小学数学概念教学反思,该文是小学数学有关论文范文文献和小学数学和教学反思和概念方面论文范本.
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在进行数学概念教学的过程中,首先让学生理解数学概念是学生有效学会数学知识的基础,也是为学生以后学习其他的数学知识奠定良好的基础.数学概念教学是小学数学知识中最基础的部分.但是在实际数学概念教学的过程中,我经常发现学生不能将自己所掌握的数学概念知识运用到实际中.纵观当前数学概念教学过程中,存在一些普遍的现象,导致数学概念教学效率降低,主要存在的问题如下：
一、注重计算能力的培养,忽视数学内涵的渗透
在进行小学数学概念教学的过程中,重计算,轻理解的现象比较突出.在数学课堂上,教师只注重对学生计算能力的培养,只要学生能够将数学题计算过程掌握,并得到准确的答案,那就算完成了数学课堂教学目标,但是教师却完全忽视了学生对数学概念的理解.在课堂上只是在口头上讲述一遍,导致学生不能真正地掌握数学概念,那么学生在接下来的数学学习过程中也是照葫芦画瓢,对很多数学概念的理解模糊不清,因此严重的降低了小学数学概念教学效率.
二、重视数学结论的灌输,忽视数学概念的探索
其实小学数学概念的理解并没有想象中那么难,只要学生能够抓住概念的精髓,就可以准确地掌握数学概念,并应用到数学学习过程中.但是有的教师在进行数学概念的教掌过程中,直接告诉学生结论,促使学生对数学概念的理解停留在机械记忆的阶段,缺少让学生探索的阶段,导致学生在运用数学概念的时候,只能生搬硬套.
三、注重数学课本的理解,忽视实践能力的培养
在小学数学概念教学的过程中,主要表现为学生一直以数学课本为主,不敢超越课本一步.数学教师在讲解数学概念的过程中,没有有效地结合学生的生活实践,而是以课本为本,严重的忽视了学生的生活经验,这样的教学方式会限制对学生实践能力的培养,更不可能将自己所学的数学知识运用到生活中去了,长久以往,会给学生造成数学概念的学习只是为了应付考试,除此之外,没有任何的作用的错误想法,忽视学生实践能力的培养,导致学生不能运用数学概念知识解决生活中的问题.
四、注重形象思维的理解,忽视抽象思维的概括
小学生的数学思维都是直接从具象的思维向抽象思维过渡,但是在实际的教学过程中,教师只注重学生形象思维的理解,而忽视了学生抽象思维的培养,导致学生在进行数学概念学习的过程中,过分的依赖具象的数学材料,缺少对抽象概念的理解与分析,这样就会严重降低数学概念课堂的教学效果.
针对上述出现的问题,笔者认为小学数学概念的教学,不应当只注重学生的数学知识的传投,而是更应当从实质教学出发,让学生在不断探究的过程中理解数学概念,并运用数学概念解决生活中遇到的问题,让学生真正的感受数学概念在生活中的作用,进一步拉近学生与数学概念之间的距离,培养学生的数学抽象概念与数学探究与分析能力.
（一）进行对比,突出概念的本质
在小学数学概念的教学过程中,教师应当注重学生的新旧概念的对比,进而让学生发现新旧概念的不同之处,进一步突出概念的本质,通过对比找到数学概念之间的不同与相同之处.运用对比的方式,讲述数学概念,让学生能够明确数学概念,进而有效的预防学生将旧的数学概念与新的数学概念之间混淆.
例如：在教“乘与除”的过程中,为了让学生更好地理解乘法与加法在意义上的联系与区别,教师可以设计以下问题：4×5等于20(人),4+5等于9(A),问：两题中都有4和5,为什么算法会不同呢？让学生通过对比,有效地认识到乘法与加法之间的联系与区别：乘法是多个相同数字求和的简便运算,有效防止学生在做题的过程中,不能准确的区分乘法与加法的概念.
（二）创设生活情境,提升实践探究能力
大部分数学知识来源于生活,因此小学数学教师在记性教学的过程中,应当注重为学生创设生活场景,为学生营造愉快的诛堂氛围,激发学生的学习兴趣.教师可以从学生的生活场景出发,利用学生感兴趣的物件,或者利用游戏的形式,将学生带入到数学概念的世界中,让学生在教师创设的生活场景中,善于发现问题,并发挥自己的实践探究能力,寻找问题的答案.
例如：在“时、分、秒”的教学过程中,我会事先给学生准备一个钟表,让学生通过观察我手中的钟表深刻地认识钟表中的时针、分针、秒针分别代表的意义.当学生认识了时、分、秒以后,我又设计了一节课外活动课,让学生模拟自己的一日生活,让学生合理安排自己的时间,并严格执行,学生很快就养成了遵守时间的好习惯.
（三）进行理性分析,培养学生的抽象概念
学生在进行数学概念学习的过程中,应当合理进行理性分析,注重数学概念的本质特征的理解与分析,有助于学生形成正确的数学抽象概念.例如：在学习“线和角”的过程中,要想让学生区分线段、射线、直线,可以让学生认识一些实物,然后从实物中找出三者之间的不同之处,进而通过对比发现,线段有两个端点,射线有一个端点,直线没有端点,进一步认识不同线之间的概念,帮助学生有效的区分.
总之,在进行数学概念教学的过程中,教师应当采用多样化的方式,并尊重学生的主体地位,让学生在数学概念学习的过程中,通过自己的探究与分析,进一步认识数学概念,并加深对数学概念的理解.
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在小学数学概念教学中帮助学生积累数学活动经验的实践和
小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡 他们对数学概念的形成与建构往往是基于大量的直观经验的基础之上的,没有足够的直观经验作基础,概念的建立是不完整的 所以在学生形成概念的.
论小学数学概念教学
摘 要 现在很多的小学生对数学的学习兴趣不高,其主要是学生对一些数学概念没有搞清楚 在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的 数学教学过程,就是“概念的教学&rdquo.
借助网络平台开展小学数学有效教学的尝试
【摘要】网络具有资源丰富,实用便捷……特点,在小学数学教学中增加网络元素,可以缓解教师备课和上课压力,提升学生兴趣,增强课堂互动效果……,是现代化教学的一种有效形式 【关键词】网络平台；小学数学；有效.
小学数学估算教学的意义与教学建议
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