《秒的认识》评课稿,本文是评课方面论文怎么撰写与《秒的认识》和评课稿和秒的认识方面硕士论文范文.
评课论文参考文献：
尊敬的各位老师大家好！我是来自八五六农场小学的张颖.今天我有幸对王老师“秒的认识”一课进行点评.
听一堂课,犹如看一本书,或品一壶荼,每个人都有不同的视角或口味.但一堂课,无论你怎么去评,都离不开一个宗旨,就是：授课教师是否实施了“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念.王老师的这堂课,对新课程进行了很好的解读.
我们做老师的经常看到,有时学生们无精打采地说：今天我们没有一节好课.或兴高采烈地说：今天我们有两节好课.大家心里都知道学生心中的好课是什么,那一定是让他们引吭高歌的音乐课,或心情自由驰骋的体育课,或放飞自我的微机课.今天王老师上的“秒的认识”一课,让我们听后为之一振,也可以说是心潮澎湃,因为它完全颠覆了以往数学课教条、枯燥的形式.如果我们的课都能上成这样,就远远超出了音乐、体育和微机课的魅力.王老师的课魅力何在呢？现在我就从咱们活动主题中的一个“效”字谈起.
一、有效的活动
数学课的特点就是：它具有抽象性,但这些抽象的知识,在生活中都有它的原型,因为数学来源于生活.“秒”这一时间概念,对于二年级的学生来说太抽象了！况且二年级学生的语言表达和理解能力有限,王老师为了避开这一难题,设计了一系列如：倒计时,看钟表模型,看视频游戏等活动,引导学生认识秒,激发了学生的兴趣,让学生想学、乐学.王老师重视直观教学,注重实际体验.在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件,组织形式多样的实践活动,使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验,积累丰富的表象,从而建立分、秒的时间观念,掌握分、秒之间的进率关系,课堂具有很强的实效性.
二、高效的课堂
当今社会科技高度发展,网络媒体对学生的精力牵扯很大,所以,高效课堂是摆在我们面前的重大研究课题.怎样才能使课堂高效呢？无疑要深刻解读课标,创造性地使用教材,关注学生,尊重学生,重视课堂生成.王老师的这堂课就为我们起到了抛砖引玉的作用.
首先,课的开始,王老师利用“说反话”的游戏,极大地调动学生的积极性,在学生热情高涨时,喊出了：敢想,敢说,敢问,敢辩,敢错的口号.无疑,王老师向学生和我们传递了一个信号：就是这堂课她将让学生自己做主,放开思维的野马自由奔跑.在这时,她用当今全国人民瞩目的,甚至地球人都知道的春晚的倒计时场景,在学生强烈想知道有关“秒”的知识时,王老师问学生：倒计时用什么做单位好？让同学侗切身体验到了“秒”在生活中是切切实实是存在的.
接着,王老师问了三个问题：你对“秒”有什么了解？你是怎么知道的？你在生活中见到过用秒计时的吗？你还想了解哪些有关“秒”的知识？学生回答,他们想知道一秒有多长；还有学生说一分为什么等于六十秒等.老师将学生的回答都顺势板书在黑板上.老师了解了学生要学什么,想学什么,这正是这堂课让我们欣赏和学习的地方——“顺学而教,随疑而导”的理念,这体现了新课程把课堂的主动权还给学生的思想.接下来,王老师彻底地把学习的舞台还给了学生,大胆放手,回归课本,让学生通过自主探索后进行合作交流,初步了解了“秒”的概念.接着,王老师引导学生通过眨眼、拍手、跺脚等多种感官同时参与活动,全方位地感受一秒,充分体会到一秒有多长.然后王老师让学生将数学教学融入生活应用中,通过系红领巾活动,让数学问题生活化,提高学生应用数学知识水平.练习中,与学生的实际生活相联系,看看做一件简单的事情需要几秒钟.由此,让学生感受数学知识是由生活中来,又回到生活中应用,对数学产生亲切感.在这一环节给我印象很深的是：王老师在学生认识了“秒”后,用分秒必争、争分夺秒等成语对学生进行珍惜时间的教育.新诛程只是提供了学生学习的基本线索,王老师对教材挖掘很深,利用学习“秒”让学生知道了遵守交通规则的重要性,她把课堂知识进行了升华,延伸到了课外,这也足以看出王老师优秀的教学品质.
在学生认识一分等于六十秒的环节,王老师让学生自主学习.学生是学习的主人,教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者.一秒看不见,摸不着,一秒到底有多长？只有让学生经历丰富的活动,才能形成自己的体验.通过自己喜欢的方式,感受一秒、两秒、五秒、十秒,在多种形式的感受下和王老师多种方法的激励下,学生水到渠成地知道了一分钟等于六十秒.
三、长效的影响
王老师整堂课的课堂教学以学定教,以学生为主体,教师是典型的组织者.这很值得我们学习.教师在教学过程中,让学生通过做动作、做游戏等亲身体验,来感受“秒”,使学生积累了丰富的活动经验,为学生接下来更好地学习数学奠定了基础.这样的课堂是让学生喜欢的,这样的课堂才能促进学生的发展,这样的课堂才能焕发生命的活力,所以说这堂课对学生有长效的影响.
当然,犹如月有阴晴圆缺一样,任何一堂课都不会像踏雪无痕一样完美,都会有小小的遗憾：在学生探索完一分等于六十秒后向老师汇报时,都是这样回答：秒针走一小格是一秒,走一圈是六十秒；分针走一小格是一分钟,所以一分钟等于六十秒.这里教师应该预设到：因为相对于秒针,分针走得非常非常慢,在秒针走一秒、两秒、甚至五秒时,我们都感觉不到分针在动,学生也肯定感觉不到.在学生观察之前,老师恰当引导一下是不是更好？让学生知道分针和秒针是同时动的,并且秒针到一圈时分针走一格,所以一分等于六十秒.
以上是我的个人见解,有不当之处请各位同仁批评指正.
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