如何对小学生进行德育教育,该文是学生进行方面在职毕业论文范文与德育教育和小学生和浅析类电大毕业论文范文.
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【摘 要】从小看大,三岁知老.一个人的为人素质,一定要从小抓起,因此,对小学生进行德育教育,对提高一个人的终身素养有很重要的作用.本文从言教、身教、行教及家校联动等方面,对如何进行小学生德育教育展开了研讨.
【关键词】小学生；德育；言行；家校
一、言教
进行德育教育,首先要做好“言教”.对于高年级的小学生而言,他们有了一定的生活经验,接触社会信息的能力和方法更加多样.因此,教师要树立明确而又积极的德育观念,并规范小学生的言行举止,及时纠正小学生存在的一些思想和行为问题,引导小学生形成正确的价值观和道德判断.
在德育教育课堂上,教师要把与德育有关的教材和社会现象结合起来,通过构建多样的课堂情境,如构建网络情境、营造生活情境、组织阅读情境等,将德育教育故事化、文字化和语言化,进行道德的理论宣讲,推进道德教育.例如,教师向学生们讲述科学家的故事,讲述体现勤劳勇敢、自强不息、精忠报国精神的历史典故等,调动高年级阶段小学生的探究思维,让他们积极地从中汲取精神的养分和获得道德的感悟.又比如,教师可结合生活场景和社会万象,或结合《感动中国》的案例,向学生们具体而又详实地讲解《小学生守则》或《小学生日常行为规苑》,而不是枯燥乏味地在课堂上把它们罗列出来,或者形式主义地把它们挂在墙壁之上.教师还可以组织专题讲座,鼓励学生们对身边的不文明现象和文明现象进行专题讨论,由同学们共同分析不文明现象产生的原因以及解决办法,共同分析文明现象的共通点和讨论其带给个人、社会和国家的好处,从中辨是非,明事理,树立道德文明的风尚. 二、身教 所谓“身教”,包括教师“以身相教”和“教以生身”. 教师“以身相教”,即要求教师在德育教育中不断提升自身素养,身正为范,以身作则.学生们始终是以教师为知识和道德的风向标和榜样的,教师的一言一行都会影响学生的行为和心理,甚至会影响学生终身.因此,教师要着意培育自身的人格魅力,为学生做好表率.在教学过程中,如处理学生之间的事物时,一定要公正严明,有张有弛；在向学生们做出承诺,如计划安排某些活动时,一定要言行一致、言出必行,从而为学生们树立诚实守信、做事果断的道德风尚.同时,教师要言行举止得体,为学生做好示范,如衣着整洁、积极乐观、宽厚待人,拒绝收礼、拒绝体罚学生等,为学生们树立起文明礼貌、谦逊正直等道德风尚.
“教以生身”即围绕学生本身进行针对性的道德教育.教师在面对高年级阶段的小学生叶,要注重引导和指点,着重培养学生对社会和生活现象的独立思考能力,培养学生对思想道德观念和行为的自主判断能力.在小学生自己做出选择和参与活动时,教师多加观察,稍加引导和适时的指点,以对高年级阶段小学生的心智发展和道德养成方面起到“画龙点睛”之效.否则,便会扰乱学生的心智,干扰学生正常的成长过程,反成“画蛇添足”.
对于个性强烈的学生,教师要多加规范引导,比如爱玩好动的学生,和同学们的互动比较多,难免会和同学产生一些矛盾,或者损坏一些物品.教师便要采取正面教育方式,对他们进行正面启发、积极诱导,激励他们主动承认错误或者过失,并对他们指出需要努力的方向或者鼓励他们自己做出承诺.有些情况下,如做错的学生在对是否认责犹豫不决时,或者其未意识到错误,或者有意隐瞒时,教师可以根据具体情境给予批评并提出改正的要求,并跟踪其反思和改正的进度,但要注意防止简单粗暴,拒绝体罚和变相体罚.
三、行教
行教,即在行动中进行道德教育.一切道德风尚都要从行动中表现出来,最终也要作用到行动中去.小学高年级的学生已经属于“大孩子”了,有了一定的生活经验和社会参与能力,也有了一定的组织能力.因此,教师在进行德育教育时,要多组级一些社会实践活动,引导学生积极参与,并努力做好,不但引导学生从中感悟道德风尚,还要带领学生将自身的道德风尚奉献给社会与生活.如,升国旗活动,高年级阶段的小学生可以身先为范,作为升旗手严肃认真地把国旗升好,培养爱国主义情怀；如组织学生们参观烈士陵园,倾听革命先辈的光辉事迹,培养攻坚克难的英雄主义精神；组织参观污水处理厂,培养学生的社会责任感；组织“学雷锋做好事运动”,如集体清扫公园等,体验践行乐于助人的快感,体验群众赞许给自身带来的阳光而美妙的感觉.在每次活动结束后,教师还要进行总结,发掘其中的亮点,指出其中的不足,鼓励做得不够好的,表扬表现突出的,并组织总结会,引导学生们总结经验,共享成果与体会.
四、家校联动
家校联动,即家庭和学校联合施教.德育教育是终身的一种教育,既是内在的教育,也是外在的教育,单方面或者短时间的德育教育都无法使学生形成完善的价值观和人生观,无法使学生树立健全的道德体系,反倒容易使学生产生一种道德教育是一种虚无缥缈高不可攀的临时消耗品,学完就可以扔掉的潜意识,从而无法真正接受道德教育的滋养,无法将道德规范养成习惯,从而在德育教育上南辕北辙.因此,德育教育既要持续进行T去,也要做得全面.学校教育是长期的,家庭教育更为如此,在德育教育上家校联动,毫无疑问能促进学生德育教育的全面发展.因此,在实施德育教育的过程中,必须坚持学校、社会、家庭各方协调一致的原则,有计划、有目的、有针对性地培养学生良好的行为习惯和道德品质.
例如,在母亲节、父亲节前,教师组织学生们在课堂上为父母制作小礼物,由于高年级的小学生动手能力较强,且富有创意,因而,组织活动一开展,学生们便能静下心来认真思考日常生活中父母对自己的关爱,并能用各种各样的礼物寄托自己对父母的感激之情.鼓励学生们在母亲节、父亲节当天,代替父母干家务活,为父母做一顿哪怕是再简单不过的饭菜,等.
推进小学生的德育教育,需要教师、学生、社会以及家庭的共同努力,实事求是地将德育教育融入到学习、生活和社会交往之中.一定要讲究“真”,切不可故意做作,以免让小学生心理产生反感而导致让德育教育事倍功半.
【参考文献】
[1]李光．如何对小学生进行德育教育[J]．未来英才,2015(12):268-268
[2]陈晓玉．浅谈小学德育生活化Ⅱ]．新课程（小学）,2017(11):272
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