以生为本，导学促思,本文是关于以生为本相关硕士学位毕业论文范文和导学和为本类硕士学位毕业论文范文.
以生为本论文参考文献：
小学低年级数学教学,如何体现以生为本的教学思想,真正确立学生在学习中的主体地位,让学生积极主动地获取知识,应根据学生的认识水平,理解领会能力选择适当的教法,让学生想学、能学、会学,收到好的教学效果.下面浅谈几点体会.
一、巧设习题,促生想学
教育心理学告诉我们,小学低年级学生易动,注意力不易长时间地集中,易疲劳厌学.他们掌握的概念较少,而且大部分是比较具体的.因此,我们应该不断变换教学活动的形式,体现教学形式的多样性、灵活性、互动性,以降低学生学习上的“疲劳”感.练习的设计也应体现层次性、趣味性、生活性,以激发学生思考的兴趣,促进学生产生学习的主动性与创造性.如认识8的组成,可设计如下多种形式的练习题：
1.操作.教师拿出8根彩色小棒,让一位学生摆一摆：7和1组成8,6和2组成8,5和3组成8,4和4组成8.然后,让学生各自拿出学具自己操作摆一摆8的组成.
2.拍手游戏.师：我拍7,生：我拍1,齐：7和1组成8.
3.对口令游戏.师：我说1,生：我说7,齐：1和7组成8.
4.填空.
5.猜谜游戏.教师拿8根小棒装进衣袋里,拿出袋里的其中1根,让学生猜,教师袋里还有几根？然后拿出2根,3根,4根……让学生猜衣袋里有几根.
二、直观演示,助生易学
在教学中,小学生丰富的感性知识,是在直观材料的作用下逐步丰富起来的.应当充分运用直观教学手段,帮助学生去把握事物现象的本质.
直观教学的手段归纳起来有三种：
第一,实物直观.如小棒、乒乓球、铅笔、玩具等；
第二,模像直观.如模型、图表、课件、动漫、录像等；
第三,语言直观.包括教师的形象语言,肢体语言,恰切的类比等.
让学生在操作中学习.教师在教学中,应把各种直观教学手段结合起来运用.这样,不仅可以提高儿童的观察力,而且可以促进儿童思维能力的提高.如教学6的组成,教师可以让学生把6根小棒任意分成两堆,然后边观察,边找规律,得出：
学生在操作中发现6的组成,就为学习和是6的加法,以及被减数是6的减法作好了铺垫.
三、联系实际,导生会学
儿童已有的知识与经验,是发展思维的条件.思维总是在一定的知识经验基础上,去获得新的知识,提高新的认识水平.因此,在教学中,教师要紧紧联系学生的实际,根据学生的认知能力设计导学方案.这样,才能使学生学得轻松,学得灵活,收到理想的学习效果.
例如减法的教学.减法是加法的逆运算,如果把减法和加法适当联系起来进行教学,就会有利于学生理清加减法的联系与区别,加深对加减法意义的理解.从而熟练地掌握加减法的计算方法,提高学生的思维能力.
如10以内加减法的教学,学生入学前基本能算一些10以内数的加减法,但学生往往是依靠扳手指,或借助其他直观学具来数出得数的.而一年级的教学任务,就是让学生从数手指或其他实物,过度到能熟练口算10以内的加减法计算,从而培养学生的抽象思维能力.要实现这一目标,则必须有一个渐进的训练过程.应该在结合认识数,掌握数的组成的基础上,加深对加减法之间联系的理解.要达到这个目的,还可设计一幅图表示一道算式,过渡到一幅图表示两道加法或减法算式,即一图四式.
这样,从具体到抽象,从简单到复杂,逐步训练,使学生逐步理清加减法的内在联系.同时通过观察构图,叙述图意,初步感知简单应用题的结构.从而提高学生有序观察事物的能力,拓宽思维空间,达到会学的目的.
此文点评，本文是一篇关于对不知道怎么写导学和为本论文范文课题研究的大学硕士、以生为本本科毕业论文以生为本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
践行让学引思理念，打造音乐生本课堂
【摘 要】 本文主要以践行让学引思理念打造音乐生本课堂为重点进行分析,从以“动”代讲、以学定教、顺学而引这三方面进行深入探索与研究,其目的在于加强学生音乐素养与能力,为之后学生.
导以促学，学之促效
赵卫华摘 要为了提高小学体育课的教学质量,培养学生参与体育运动的兴趣,为后续体育教育奠定基础,文章从导的方法、策略、深度、时机四方面进行探讨,帮助一线教师更好地认识到自身在体育课堂中的地位,从而为学生.
五环节导学评价促学困生有效学练
胡 超（奉化龙津实验学校,浙江 宁波 315500）摘 要在体育教学中,教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导,而学生需要身体实践与体验,没有身体的反复实践与体验,运动技能无法习得 然而,.
培养习惯，尊重差异，以生为本，合作创造
摘 要班主任工作是一项复杂的工作,要真正做好并不容易 现在将工作中的点滴和同行切磋习惯比规范重要；爱比唠叨更重要；微笑比批评有效；耐心比惩罚重要；助手比自己重要 关 键 词班主任；习惯；爱；.