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【摘 要】随着新课程改革的实行,教育部门对学生综合素质的培养重视程度越来越高.小学数学是一门逻辑性较强的学科,对于学生思维能力要求比较高.因此,在小学数学教学中,教师应该注重学生思维模式的训练.本文首先分析了小学数学教学现状,然后对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式策略进行探究,以供参考.
【关键词】小学数学；思维训练；教学模式
小学数学是小学一门重要的学科,主要为了教学目标是让学生掌握数学学习方法以及基本算法.因此,如何在小学数学教学当中,培养学生的思维能力,让学生在学习过程中,学会举一反三,是每一位小学数学教师需要思考的问题.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式能够有效锻炼小学生数学思维,提高教学质量.
1.小学数学教学现状
1.1课堂注意力不集中
小学阶段的学生由于年纪小、好动、容易被周围的环境分散注意力.因此,在小学数学课堂教学当中,学生很难长时间集中注意力,导致课堂教学效果不佳.同时,由于教师多多少少受传统应试教育的影响,有时候就教学内容比较枯燥乏味,导致学生学习兴趣不高,更加不容易集中注意力.所以,小学生课堂注意力不集中问题是影响小学数学教学质量的主要原因之一.
1.2学习效率不高
小学阶段的学生由于自身认知能力与自制能力的影响,对于抽象的知识理解能力比较弱.而小学数学相较于小学其他科目而言,抽象知识内容比较多,难度比较大.尤其对于小学高年级学生而言,出现了应用题型,更加提升了小学生理解难度.很多小学生在课堂教学当中,难以在教师规定的时间内完成学习任务,基础知识掌握的也不会是很牢固,学习效率比较低.
1.3课后复习效果不佳
任何学科的教学都离不开课后复习,课后复习的效果对小学生知识和技能的掌握影响巨大.大部分小学生对知识的记忆十分短暂,更加需要良好的课后复习来巩固基础知识.但是,目前大多数小学生对课后复习的重视程度不高,课后复习方法存在问题,导致在进行课后复习时,难以达到良好的复习效果,数学基础知识不牢固,严重影响了以后的数学学习.
2.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的策略
2.1激发学生的思维动机
动机是人们由于需求而产生的一种心理反应,也是行为活动的内在动力.因此,在小学数学教学中构建“思维训练式”概念教学模式,首先应该激发学生思维动机.教师需要充分了解和掌握小学生心理特点,然后结合小学生心理特点,发挥出自身的引导作用,将教学内容与学生实际生活充分联系起来,充分激发学生学习动力,让学生明确数学的重要性,从而产生思维动机,提高学习效率.
例如：在人教版比例分配相关内容教学时,教师可以先让学生了解教学背景,然后向学生提问,小红和小明一起去买文具,小红需要买10支笔,每支2元,小明需要买10本本子,每本4元,妈妈总共给了小红和小明60元,请问将60元平均分给小红和小明合不合理？通过提问的方式,能够有效激发学生探究,从而激发思维动机.
2.2思维多样化训练
受传统教育模式的影响,大多数小学生在思考问题是,具有思维局限性,思考范围狭窄,难以将问题考虑全面.针对这种情况,教师应该从低年级开始,注重培养学生的思维能力.思维多样化训练是一种很好的思维训练方式,主要通过变式求解、一题多解等手段,帮助学生开拓思维,更加深入地了解知识的本质,从而提高学生的思维能力.
例如：“17-8”一题解答当中,教师可以鼓励学生用不同的方式来表述题目意思.类似17比8多多少？17减去8等于多少？17减去8还剩多少？8加上多少等于17？等等.学生在表述的过程中,不但能够锻炼语言表达能力,还能训练思维多样化.
2.3思维逻辑性培养
学生的思维活动大多为脑力锻炼,教师可以通过小组合作学习的方式,让学生之间思维发生碰撞,从而培养学生思维逻辑性.在小组合作学习当中,教师可以让学生所持的材料进行思维过程表述以及整合,了解其中数量关系,提高学生严谨性.同时,学生在探究学习过程中,自身探究能力、分析问题解决问题能力均会有所提升.并且,通过小组合作学习,学生能够不断完善和修补自身的解题方案,从而完善思维逻辑性,实现共同进步.
例如：有这样一个题目“小明爸爸和小明叔叔开着小轿车分别以每小时65千米和75千米的速度,同时从相距500千米的两地出发,请问3小时后,小明爸爸与小明叔叔相距多少千米？”首先教师让学生自主答题,学生完成自主答题之后,教师再让学习小组之间进行讨论,在讨论的过程中,学生很快会发现这道理需要分情况讨论,即两车相向行驶和两车朝相反方向行驶,从而更加完善自身的答案,得出最后的答案.通过讨论的过程,学生能够发现自身思维的不足之处,从而加以改正,学生的思维能力也会得到进一步拓展与提升.
3.结语
综上所述,小学数学是一门抽象性、运用性、逻辑性均非常强的学科,对小学生思维能力要求比较高.因此,教师在开展小学数学教学时,应该构建“思维训练式”教学模式,通过激发学生思维动力、进行思维多样化训练、培养学生思维逻辑性等方面开展小学数学思维训练,从而开拓小学生思维空间,提高小学生数学思维,提升数学教学质量,更好地达到教学目的.
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