信息化教学视野下做中学做中教的课堂设计以服装设计基础课程为例,本文是关于信息化教学论文范文跟服装设计和中学做中教和信息化相关论文范文.
信息化教学论文参考文献：
摘 要：当前,随着职业学校信息化基础设施建设逐步完善,职教工作者需要主动思考如何实现信息技术与教育教学的深度融合.对于职业学校专业课程的信息化教学设计,要主动融合“做中学·做中教”教学理念,充分彰显信息技术实现课堂变革的价值取向,构建良好的信息技术条件下的课堂生态.
关键词：职业教育；做中学；做中教；服装设计基础；教学设计；信息化教学 作者简介：周玉蓉,女,助理讲师,主要研究方向为服装专业教学.
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2018）12-0040-03
当前,随着职业学校智慧校园建设的推进,职业学校信息化教学的基础条件越来越好,因而职业学校教师要充分利用信息技术教学设施与条件,加强信息化教学设计,将信息技术深度融合课堂教学过程,把信息技术与教学内容有效整合.从这个角度看,信息技术是手段,不是目的,任何充分运用信息技术组织的教学,仍然需要建构自己的教学主张与教学理念,确立教学目标,选择教学方法,实施教学策略.由于职业教育主要培养大量高素质劳动者和技术技能型人才,人们在专业课程教学过程中,应坚持“做中学·做中教”的教学理念.本文以服装设计基础课程为例,阐明如何在信息化教学条件下,设计“做中学·做中教”的课堂教学流程,组织课堂教学.
一、信息化教学的行动向度
随着计算机的普及、“互联网+”时代的到来,信息化技术已经深入融合到职业教育过程中来, 职业教育的课堂生态正悄悄地发生着变化.2014 年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》从“提高人才培养质量”角度提出“提高信息化水平”,要求面向专业开发优质数字教育资源,开发应用虚拟仿真实训系统,实施教学过程与生产过程实时远程互动.[1]2015 年,《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》从“探索新型教育服务供给方式”角度,鼓励学校利用数字教育资源,探索网络化教育新模式,…….[2]再如,2017年,《国家教育事业“十三五”发展规划纲要》从“教育质量全面提升”角度,提出要实现教育信息化新突破,形成“信息技术与教育融合创新发展”的新局面,增强学习的便捷性和灵活性,努力构建“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系,形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习环境；要求积极发展“互联网+教育”,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式.
因此,在一系列政策的推动下,我国职业教育信息化教学的目标指向越来越明晰,人们开展信息化教学的实践形式越来越多元,信息技术与教育教学的深度融合,课堂设计的方法、内容、形式、策略,需要充分考虑信息技术的应用与实现,促进教学内容呈现更加形象生动、丰富多样,教学流程设计更加紧凑流畅、合理有效,教学评价更加便捷准确、全面深入.所以,职业学校的教师,面对信息技术与课程教学的深度融合,需要主动地学习应用信息技术,开发设计课程资源,优化教学流程,丰富教学内容,实现课堂教学生态、学习生态的深度变革,将能借助信息技术变革传统课堂的方方面面,用到恰倒好处,避免过犹不及.广大职业学校教师,需要在信息技术融入课堂教学实践中,越来越明晰自己的行动向度.
二、“做中学·做中教”的行动向度
随着信息技术深入融合课堂教学,职业教育课堂革命不能紧紧停留在技术层面,更需要加强课堂教学设计,以先进的教学理念、教学主张,贯穿教学过程,优化学生学习过程.比如“做中学· 做中教”的教学理念,更加符合职业教育的实际.面对职业教育培养大量高素质劳动者和技术技能型人才的重任,职业学校专业课程的课堂教学应突出“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”,在实践中培育学生的职业技能,提高学生的综合素质.对于“做中学·做中教”,“做”要体现职业性,“学”要体现主体性,“教”要体现主导性.“做”是“学”“教”的基础、方向与目标,帮助学生逐步实现学校里所“做”即为职场里所“用”,学校里所“学” 即为职场里所“需”,学校里所“教”即为职场里所“现”,促进“学以致用、用以促学、学用相长”.
因此,随着人们对“做中学·做中教”理解地深入,需要切实将“做中学·做中教”的教学理念贯穿于课堂教学的全过程.职业学校教师首先要从教学设计入手,结合专业课程教学实际,认真研究学生禀赋特点,精心设计教学环节、教学流程,屏持
“做中学·做中教”的教学理念,实现“做学教合一”.而随着信息技术的广泛应用,人们更需要主动把信息技术与“做中学·做中教”的教学理念有机融合,用信息技术优化“做中学·做中教”过程, 将信息技术充分渗透“做中学·做中教”过程,全面发挥信息技术的教学力作用.因为,如果人们把信息技术视为“职业教育力”,把“做中学·做中教” 视为“职业教育关系”.那么,当“职业教育关系” 适应“职业教育力”发展要求,则会充分发挥“职业教育力”的作用,否则,将弱化“职业教育力”的作用.所以,人们需要高度重视如何在信息化教学条件,推进“做中学·做中教”教学理念的达成与实现.
三、信息化教学视野下“做中学·做中教”的行动策略
（一）教学思路融合信息技术,体现“做中学· 做中教”理念
服装设计基础课程关于“中国元素在礼服装饰设计中应用”的教学,课堂教学目标是指导学生能鉴赏中国元素变化多样的艺术美；能以中国元素为切入点,完成中国元素在礼服装饰设计中的创意实践；在设计过程中树立传承与创新意识.教师要围绕中国元素在礼服装饰设计中的应用开展教学活动.教学思路要以“任务驱动,自主探求”为主线,将整个教学过程依托信息化教学平台
（雨课堂）,将中国元素在礼服装饰设计中的应用过程直观化,加强学生对中国元素的理解,培养学生对中国元素在礼服装饰设计中的应用能力；坚持工作任务导向,目标“做中学·做中教”,充分利用雨课堂,计算机辅助设计软件等信息技术手段, 助力学生探求中国元素,进行细化设计,引导学生在“欣赏美”“感受美”“理解美”的基础上,将所学知识活学活用,实现“创造美”的教学目标.
（二）教学策略融合信息技术,细化“做中学· 做中教”理念
服装设计基础课程关于“中国元素在礼服装饰设计中应用”的教学,首先,从知识与技能学习的向度,通过“主题·探究·表现·再探究·再表现” 的活动设计,让学生在一次又一次的探索与思考中,获得能力的阶梯型提升.其次,从过程与方法的角度,在教学实施中采用“观看”“思维”“动手”的情感体验法,充分调动学生的感官系统.让学生通过观看形成最初的“中国元素多样美”的表面情感,通过尝试创作形成刺激神经的“设计兴奋点”,通过深入探究逐步形成打动心扉的“设计感动点”,最终实现创作应用.第三,从情感态度价值观角度,培养学生发现美、感知美、运用美、创造美的能力素养.
（三）学习任务融合信息技术,贯穿“做中学· 做中教”理念
服装设计基础课程关于“中国元素在礼服装饰设计中应用”的教学,教师可以设计“硬任务”：课前——修改完善上节课“礼服专题设计”课题坯布样衣制作,拍摄成视频分享到教学平台；通过网络了解“中国元素”,收集相关图片资料建立小组素材资料包.课中——观赏中国元素在礼服装饰设计中的多样美；分组实践体会中国元素在礼服装饰设计中的设计美.课后——修改完善作品, 完成项目拓展.通过设计一个个学习任务,借助信息技术,让学生“做中学·做中教”,充分培养小组成员的合作能力、沟通及语言表达能力、主题提炼及设计思路文字组织能力,以及发现问题、解决问题的能力.
（四）教学流程融合信息技术,践行“做中学· 做中教”理念
服装设计基础课程关于“中国元素在礼服装饰设计中应用”教学,要充分利用信息技术,指导学生以小组为单位,通过网络了解中国元素,收集相关图片资料推送到教学平台学习素材库,做好课堂教学先导性铺垫.课堂教学中,首先,利用信息技术,创设学习情境,让学生身临其境欣赏中国元素在现代礼服设计中的东方魅力.其次,利用信息技术,采用“企业连线”的形式,用社会现实需要作为任务来源,激发学生的创作和挑战意识,实现设计主题解读,明确学习任务.第三,指导学生进行任务探究,让学生带着主题设计任务, 进入教学平台素材库,探寻发现本次装饰设计所要应用的中国元素,在画稿上试画手稿,用镂空的款式稿放在面料小样上或教学用平板电脑的素材图片上,寻找本次课题的设计点.第四,通过学生课前学习（翻转课堂）、课中观看视频资料,师生共同探讨、交流、归纳、总结、提炼得出教学重点：中国传统面料的设计运用、中国传统色彩带来的设计惊喜、中国传统图案是设计的精华、中国传统工艺的精彩点缀.最终引导学生思考如何让中国元素,在礼服装饰设计中做到“锦上添花”.第五,分享学习成果,在每个小组上传设计的作品后,然后根据任务要求,每组派小组代表交流设计主题、设计思路,分享设计心得,总结成败得失.同时,利用信息化教学平台,布置拓展任务.
参考文献：
1.国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL]（.2014-5-2）[2017-12-10].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
2.国务院. 关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/ OL]. （2015- 07- 01） [2018- 06- 20].http://www.gov.cn/ zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.
3.国务院. 国家教育事业发展“ 十三五”规划[EB/OL].
（2017- 01- 10）[2018- 06- 20]. http://www.moe.edu.cn/ jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319. html.
Classroom Design of“Learning in Practice and Teaching in Practice ” Under the Vision of Information Teaching
——Taking the Basic Course of Clothing Design as an Example
ZHOU Yu-rong
（Secondary Vocational School of Tongzhou,Nantong 226300,China）
Abstract:At present, with the gradual improvement of the construction of information infrastructure in vocational schools, vocational teachers need to think about how to realize the deep integration of information technology and education. For the information teaching design of professional courses in vocational schools, teachers should ac- tively integrate the teaching idea of "Learning in practice and teaching in practice", which fully demonstrates the value orientation of information technology to realize the classroom change and to create a good classroom ecology with the help of information technology.
Key words:vocational education; learning in practice; teaching in practice; clothing design foundation; informa- tional teaching
[责任编辑 秦 涛]
本文评论:这是一篇关于对不知道怎么写服装设计和中学做中教和信息化论文范文课题研究的大学硕士、信息化教学本科毕业论文信息化教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
高职机械设计基础课程项目化教学改革
摘要分析当前部分高职院校机械设计基础课程教学面临的主要问题,提出一系列高职机械设计基础课程项目化教学的改革策略和对策 关键词高职；机械设计；基础课程；项目化教学中图分类号G712 文献标志码A 文章编.
从文本到网络：体验式教学逻辑的实践和反思以《社会调查原理和方法》课程为例
（内蒙古农业大学人文社会科学学院,呼和浩特010019）摘要社会调查原理与方法是集理论知识和实践知识为一体的综合性课程,为了提升教学效果,尝试引入以课程项目为依托,小组合作为基础的体验式教学逻辑 体验.
高职高专程序设计基础课程体系与教学方法和实践
杨本胜,周贤来,李建忠（广州松田职业学院,广东广州511370）摘要针对高职高专计算机类专业“程序设计基础”课程体系存在的一些问题,以“任务驱动”教学理.
工作室制度下的项目应用型教学以《居住空间设计》课程为例
摘要目前很多高校艺术设计专业在教学模式上进行了改革,采取了项目化教学模式 部分院校在实际教学上并没有完全做到“工学结合”,形式化、同质化现象严重 采用学生以个人或团队的形式在工.