中学美术学科教学如何培养学生美术个性和情感与案例分析,该文是学生美术方面有关论文写作资料范文与学科教学和学生美术个性和案例分析方面学术论文怎么写.
学生美术论文参考文献：
1 新型教育形势下农村中学美术课堂教学存在的问题
在大力推行素质教育的今天,农村美术课堂教学为了适应教育形势的发展,教师要把所擅长的美术技法知识尽数传给学生,努力培养学生的绘画功底,并通过大量的信息图片和知识等去感染学生：在课堂中运用精彩导入激发学生的学习兴趣,把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中：简短的精讲过程准确地说明问题,让学生学到更多的知识,并有效指导学生的绘画实践：尤其是作业分层次布置,有基础、提高、拓展等训练,来满足学生的不同需要.这些方式不可缺少,也非常重要,但教师关注的知识和技法显得过重就势必会影响学生的动手实践环节,这样就很难培养学生的绘画个性和情感.那么,在农村校如何发展学生的个性和情感呢？
2 针对培养学生美术个性与情感的解答
美术教育实际上也是一种情感教育,心理学家认为,一个人的成功,情商因素占有很大的分量.情商中的商数之一是自我激励的能力,情商后天培训是能提高的.因此满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展.人的素质差异不仅表现在先天的个性差异上,还表现在后天的发展差异上,同一件美术作品在不同的学生心理上会产生不同的心理倾向：具有相同心理倾向的学生在表现相同主题和相同内容的作品时,在形象、风格和表现手法上也不尽相同.我尝试着去研究并及时抓住学生在课堂教学中新的生成性,（根据教学内容的需要）张扬学生的个性,培养学生的情感,收到了良好的效果.
2018年6月,初三中考前夕,初二有一课《字体装饰》,在上这一课时,因为图片能直接剌激学生的视觉,导入时引用了几张变体字图片.调动学生最直观的享受,充分激发学生的学习热情.立刻把学生带入到艺术作品的世界中,渴望进一步去了解更多知识的学习状态中,积极地交流、提问、理解、讲解,在师生互动中了解了字体的装饰艺术特点及在作品中的运用,课堂气氛非常热烈,充满了学习热情.这节课的作业练习是,结合所学知识,以自己的名字为题目,设计既可以反映字体装饰的美感,又可以与之姓名相结合,在作品设计中体现一定的装饰规律.或以集体合作的方式设计一组自己喜爱的座右铭,造型上要符合一定的装饰美感.比如学生"田某某"对着自己名字的皱着眉头思考,我适时地提示"岩"中有"山",积石成山,展开想象,给予夸张,进行装饰等等,他顿悟道："我明白了！"进而开始了自己的创作.在我的引导下,学生的构思一个个的浮现出来,紧张而有序的课堂随着下课铃声响起,"同学们,今天是我们最后一节美术课,下周老师有中考监考任务,然后就是暑假,在课堂上相聚的时间就是此刻,希望我们课堂上是良师益友,课下还是亲密的朋友,随时欢迎你们和我探讨美术问题.下课！"教室里很安静,停顿了一下,齐的起立齐声："老师,您辛苦了！"我也愣住了,看着几十名学生真诚而不舍的眼神、在学生们的注视下走出教室.那一刻我被学生深深地打动了,作为一名美术教师,有这样的学生,我是幸福的.
下课了,我开始翻阅学生的小结本,美术课堂上学生做笔记小结,是学校的提高课堂效率成为一项课改内容,美术也不例外,严格按照课堂要求执行.每一个配有自绘插图的小结本,干净整洁个性,在最后我又看到各种大小不一、颜色不同那六个字：老师,您辛苦了！到现在校园里看到他们的身影,那种亲切尽在不言中.感动之余我做了深深的思考.逐渐发现在美术教学中,要求学生记笔记写小结的重要性了.提高课堂有效教学有一句话说得好："学生身上出现的教学现象,是由教师的教学行为引起的".那么,学生的懈怠便不是错,错的是我们的教学方法啊！教师对学生写小结的要求中,除了学会记录课堂重点,整理知识点以外,在美术教学中可以利用评语,通过直接或间接的暗示,对学生的心理产生影响.例如：为了增强学生学习的毅力,可以结合教学内容,给学生提供学习的榜样.如对国画大师进行介绍时,暗示学生向他们学习,再如,通过教师对学生的勉励和表扬,暗示学生："你有学习的潜力,还可以学得更好","你能学会","你的学习能力很强,再加把劲".在教学活动中常常以表扬鼓励为主,加上"很好"、"很精彩"之类的评语,会使学生感到快乐和信心十足.由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力,强化了自我激励的能力,大大增强学生的信心和学习的兴趣.从而激发学生继续努力奋斗.
实践证明,以暗示激发学生的情商,起到了很好的效果.同时在教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败进行自我激励.失败时,敢于直面挫折,保持自信、乐观与豁达；成功时切记不要大喜,要培养学生妥善管理自己的情绪的能力.这样小结可以和学生之间建立起沟通的桥梁,可以了解学生的体验过程,可以让教师了解学生对知识点的掌握程度,还可以通过细节来培养学生的学习习惯.例如,初一学生古典,上课好动,课上听课吃手指头,通过入学一个月的小结追踪,并及时提出要求字端正按时完成,慢慢养成了上课动手记小结的习惯,坚持下来,在课堂上它可以积极的完成老师布置的任务,教师关注了解的方面越多,那么孩子的情商发展就促进学生的个性发展.
3 案例评析
这节课围绕《字体的装饰艺术》,以学生课上出示字体图片提出问题,设计自己的名字为主线.
3.1 在课堂教学中培养学生的个性与情感.课上了解学生的思想动态,抓住"美术最后一课"对学生教育的契机,并安排在教学活动中,体现了学生自主学习,合作学习.在教学中创设了适宜学生个性发展的教学环境,使学生获得情感体验,有利于培养学生尊重他人.
3.2 在课堂教学中体现双主体作用.教师、学生为教学的主体,师生互动体现在教学中.教师紧紧抓住学生提出的作业设想展开教学活动,并不失时机地展示学生作品,在轻松、和谐的气氛中,培养学生的能力,张扬学生的个性.学生和学生的互动,体现了学生自身的价值,提高了学生的参与意识,激发了学生的展示,产生了知识与个人能力的互动、升华、提高,充分体现了学生个性的特征,更具有开放性和创新性.由学生的"字体装饰艺术"一节课,收到了意想不到的效果.
3.3 教师角色转变与小班化教学研究.结合学校《教师角色转变与小班化教学》课题的研究,教师和学生在平等、的氛围中展开教育教学活动,教学方式和教育形式的改变为课改提供了一个思考.
这个教学案例还为我们教师证实了一个观点：学生是教师最可利用的资源,作为教师,我们必须全身心地扑在学生身上,扑在自己的教学上,用自己的知识为学生铺就通向成功的大道,用我们的热情为学生扫除前行中的困难,用我们的真诚为学生健全人格、锐意发展,作为教师,我们必须坚信：学生有我,一定行！
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