医学教师人才培养模式概述,该文是人才培养相关论文范本与人才培养和概述和医学有关毕业论文范文.
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内容摘 要：医学教师是培养医学教育人才的关键,医学教师队伍素质的高低决定医学教育质量的优劣.而医学教师人才培养模式在整个医学教师培养体系中处于中心环节,只有构建高效的医学教师人才培养模式,培养出复合型的医学教师人才,才能培养出全面发展的医学精英.
关键词：医学教师 教育 培养模式
我国的大多数医学院校的教师并没有经过正规的专业化教师教育,缺乏教育教学技能的训练和完整系统的教育理论知识,常在实际工作中,以跟带养的方式培养学生〔1〕.这样的培养模式缺乏基础性的、完整系统的技能训练和教育理论,作为教师,他们明显显示出教师专业化水准不高.这使医学教师专业拓展能力受到局限.医学教师人才培养模式构建成为医学教育的核心问题.随着医疗卫生事业和社会的快速发展,我国对医疗教育行业有着新的要求,十九大报告明确指出,我国要建设高等教育强国,就要建设一流大学、一流学科、一流本科、一流专业〔2〕.提出“卓越医生教育培养计划”及“卓越教师培养计划”.中国只有重视教育才能有未来,才能赢得未来.要树立“大健康”理念,一是要培养卓越的全科医生和卓越的专科医生.二是要培养一批创新型、具有国际水平的专科医生.而想要培养出“卓越医生”,就得从培养医学教师开始,只有培养了高素质的医学教师,只有医学教师达到国际水准,他们培养出的医生才能达到国际水平.而一个卓越的医学教师不仅要是一个卓越的医生,还要是一个卓越的教师,这对我国医学教育提出新的要求.我们的培养目标是培养集专业技术、创新能力、熟练掌握信息技术及高人文素质等于一体的新一代复合型医学教育人才.
1.提升专业技能
我国多数医学教师缺乏正规的师范训练,大部分医学教师的职业意识淡漠.而教师作为一种专门职业,需要丰富且专业的教育学知识作为基础.如果缺乏教育的宏观视野与思维,造就的只能是教书匠,而不是真正的教育家.所以培养专业技能型的医学教师成为医学教育的一项重任.李荔等提出以下措施〔3〕：
（1）确立医学教师培养目标和基本标准,引入医学教育的国际标准.
（2）严格规范教师职业资格认证制度,完善职前教育体系,将职前教育体系与医学教师职业资格的认证制度的规范建设相结合.
（3）可以借鉴大部分发达国家的教师人才培养模式——“4+2”模式.即医科大学的本科毕业生,如果有志从事教师职业,就需要再系统修习相关的心理学、教育学等理论课程,且进行教学实践的训练,并必须通过相关考核,方可获得教师资格.
（4） 从制度和政策上予以保障,要在政策、甚至法律的高度上保障在职教师的权利和明确其自身的义务.
（5）进一步完善医学师资的在职教育体系.
（6）医学院校可定期举办讲座和教育技术的理念学习班从而增强医学教师教育技术理念.可建立专门提高教师现代教育技术和教育能力的培训小组.
（7）建立健全医学教师教育技术的学习评价体系.制定系统的培训计划、系统化的课程标准和考核制度与办法.可用委派听课员或访谈学生等方式.
2.培养创新能力
创新型教师的培养应该由国家教育行政部门、学校和个人三方面共同努力实现〔4〕.
（1）国家教育行政部门负责制定政策、搭建平台：制定高校教师培养政策,建立健全国家、省级、学校不同层次的教师培养中心；搭建与重点高校联系的平台、内容丰富的网络平台、与社会、企业联手的平台.
（2）医学院校应该制定好医学教师教育技能培训的规划,为教师培训提供制度保障,应多开展校内培训,创造校外培养的机会.
（3）教师应了解自身需求,不断探索创新,主动探索专业发展的方向,主动与他人交流,开阔视野.
3.提高信息技术能力
在当今这个信息化的时代,教育在内容、形式、方法和组织等方面均发生了根本性的变革,教师应掌握新的教育技术,努力适应信息化时代教学需要,成为高信息素养的新教师〔5〕.而医学教师教育技术的培训,须摈弃原有培训模式缺陷,重塑理念,重新设计教育技术培训的新思路〔6〕.
政府与高校联合搭建资源管理、搜索、学习过程管理、在线交流及管理与评价平台.实时掌握教师教育技能培训情况,是否掌握最新、最实用的工作技能.参加培训的教师也可以参与制订培训计划,这样可提供备选培训内容,同时充实网络培训平台的资源.由此可知,基于网络的柔性教师培训,培训内容不再单一,而是多元化的、动态的、不断发展的〔7〕.
4.提高人文素质水平
医学是最具人文精神的学科,故挖掘医学专业的人文意蕴,必须通过专业教师的模范作用和专业教学实践对医学生进行人文素质的教育〔8〕,这对医学课程教师的人文素质提出了更高要求.我国医学类教师虽拥有丰富的专业知识,但自身并未受过人文素养的专业化培训,从而不能将人文素养教育渗透到教育中的各个环节.所以,必须重视医学教师的人文素质培养,明确医学教师人文素养培养的目标.王贵勤等提出以下措施〔9〕：
（1）理论方面：要培养基础人文知识、医学人文知识,尤其要加强哲学、传统文化、美学等素质的培养.（2）人文实践方面：①加强教师在教学过程中人文精神的融入,用人文思想来理解、运用教材,以人文情怀对待学生、以人文方法进行教育活动；②可组织专业教师定期到临床见习、参与临床活动,切身体验医学为人的本质；③教师应在生活中塑造积极乐观的个性品质与良好的沟通能力,在和学生的互动中养成为人师表的气质和风度.通过这样的人文实践,促进专业教师人文素质的内化形成.
（3）环境方面：医学院校多开展校园文化建设,营造健康、积极向上的人文氛围,并对专业教师进行人文的熏陶和熔炼.可采取以下措施：①在校园建设中突出人文特色,提高文化品位和增加艺术含量,营造高雅的学校环境.②积极开展学术道德、师德、医德教育与讨论,开展丰富的人文讲座、学术交流等各种文化活动营造校园人文氛围.
（4）自我教育方面：医学教师的自我教育属于成人教育,它的特点是：这是的世界观、人生观、价值观已经形成,要改变原有的“三观”是一件非常困难的事.医学教师行业是一个终身学习的行业,自我教育必成为医学教师的终身必修课.
目前,我国医学教育系统存在诸多问题,建立一个有机循环的医学教育人才培养模式成为核心问题,各界教育学者也提出诸多的构想与建议.我国属于发展中国家,教育改革必须立足国情,对于有些学者提出的要参照外国教育模式的意见是不可行的,就像我国的特色社会主义国情一样,我国应该建立一个具有特色社会主义性质的医学教育模式,不能生搬硬套西方发达国家的教育模式,医学教育改革是一条慢慢长路,要一步一个脚印的走,到现在为止仍未有一个完全符合我国国情的医学教师培养模式,还需继续探索.
参考文献
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〔2〕吴岩.一流本科 一流专业 一流人才〔J〕.中国大学教学,2017年第11期
〔3〕李荔.培养模式的改革：医学教师专业化之关键〔J〕.医学教育探索.2006 年第5卷第6期
〔4〕姜春玲,谭静芳.高校创新型教师培养模式的探讨〔J〕.观察思考,2009.11.012
〔5〕卢红霞.信息化背景下高校教师教育技术培养模式探析〔J〕.价值工程.2012.30.077
〔6〕徐华勇.高校教师教育技术能力培养模式探究〔J〕.中国成人教育,2016
〔7〕张静,罗永平.高校教师现代教育技术能力培养模式〔J〕.教育与职业,1004-3985（2011）32-0094-02
〔8〕吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式〔J〕.师资建设,2014.12.068
〔9〕王贵勤.医学院校医学专业课程教师的人文素质培养模式构建探讨〔J〕.医学
与社会,2012.12.031
（项目基金：贵阳中医学院第二附属医院院内优势学科项目基金；贵州省本科高校一流课程《中西医结合妇产科》建设项目；2015年贵州省教育厅自然科学项目“贵州省普通高等学校中医妇科特殊治疗、应用于研究科技创新团队”（编号：3411-41100001504）；何成瑶全国名老中医传承工作室.）
（作者介绍：曾莉,贵阳中医学院第二附属医院主任医师,教授,硕士生导师,研究方向：妇科生殖内分泌教学、临床、科研工作；游方,贵阳中医学院第二临床医学院妇产科教研室副教授,博士,研究方向：中医药对女性生殖障碍疾病的干预,中医妇教学、临床、科研）
参与本文写作的作者另有：刘小古、张帆
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