农村学校数学课堂活力何来,该文是数学课堂类有关硕士学位论文范文跟何来和数学和课堂类自考开题报告范文.
数学课堂论文参考文献：
【摘 要】教师要在数学教学与生活实际之间架设一座桥梁,来搭建充满活力的生活课堂.下面就以我近３０年的乡村小学数学教学经验浅谈点滴体会.一、课前设计好生活化的情景,激发学习积极性.二、课中用好生活化的问题情境,激发学习的主动性.三、随时善用激励语言,焕发思维活力
【关键词】农村小学 数学课堂 活力
数学学习,对于现目前的农村小学生来说是一件非常辛苦的事情,数学本身包含了许多枯燥无味的东西,特别是计算题的学习,学生的领悟能力都是有差异的,同样的计算题,有些学生可能几分钟就学会了,而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会,如果老师不及时去关注这样的学生的话,那么这些学生就会失去学习的信心,课堂对于他们来说就会变得很无聊,在课堂上他们就会转移注意力,去干别的事情.也就是说,教师要在数学教学与生活实际之间架设一座桥梁,来搭建充满活力的生活课堂.下面就以我近３０ 年的乡村小学数学教学经验浅谈点滴体会.
１ 课前设计好生活化的情景,激发学习积极性
小学生好奇、好动,有较强的求知欲,但他们的注意力不能持久.教师可根据学生的年龄特点和认识规律,结合教学内容设计必要的活动,营造一个轻松、愉快的课堂氛围,让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从中寻求快乐,主动获取知识.比如我在执教《平移和旋转》一课中,充分利用电子白板图文并茂,配上音乐展现情境图,让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点,让学生回忆生活中平移和旋转的现象,观看游乐场中的活动画面,生动、直观地感悟平移和旋转,进而通过动手操作活动探究平移和旋转,整个课堂充满了童趣,孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值.
２ 课中用好生活化的问题情境,激发学习的主动性
数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学.因此,我们的教学应从生活实际出发,创设的问题情景也要从实际出发,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的.这也要求我们教师,要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力.例如：我教《小数加减法》,上课之前安排同学们到黄家超市或喜盈门超市购物,上学带来购物小票.这时王子丹同学出示了他的购物小票,他一共买了四种商品：钢笔、童话书一本、笔袋、田字格本,那么根据这张购物小票,我把它用实物展台展示给班上同学,请同学提出问题,有同学提出：一支钢笔和一本田字格本一共多少钱？还有提出：一本田字格本比一个笔袋少用多少钱？再问,这两个问题你们能列出算式吗？（５．９＋０．８,１７．４－０．８）,继续问,你是怎么想的列出了这样的算式,这时继续追问：根据这张购物小票,你们还能提出什么问题？想帮这位王同学算算看看售货员阿姨找回的钱对不对,还有的同学说想帮王子丹同学算算（这四种商品一共花了多少钱.）当时提了很多问题,根据同学们提的这些问题出现了很多算式,我把他们都一一的展示到了大屏幕上,并且追问了每一个算式表达的意思.（５．９＋１７．４＋９．６＋０．８）求的是这四种商品一共多少钱.【（１７．４＋９．６）＋０．８＋５．９】先求其中两种商品的价钱,再求出这四种一共多少钱.（３２．４－５．９－１７．４－９．６－０．８）求的是买完这四种商品以后,售货员阿姨找回的钱数.【３４．２－（５．９＋１７．４＋９．６＋０．８）】先求这四种商品一共多少钱,然后再求售货员阿姨找回的钱数.根据这些算式提问：同学们,我们已经学过了整数的加减法,那么小数点加减法你们能不能算呀？有的同学动笔算起来；还有的同学打开书想看看书上的例题是怎么算的；还有的同学不管三七二十一,就开始计算小数加减法了.同学们在小组合作中讨论着,争执着,最后小数加减法的计算方法就这样自然地浮出水面.本来是比较枯燥的课,但孩子们却上的兴趣盎然,这归根到底是真正的把问题的情境给了学生,让学生在这具体的情境中实施操作,让学生在不断的探究中完善的.真正的把数学和我们的生活紧密的联系起来,而且学生在购物中真正能体会到学习数学的价值.良好数学情境的创设可以激发学生学习的兴趣,让学生产生学习的需求.
３ 随时善用激励语言,焕发思维活力
每一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识.因此,教师要善于捕捉学生的亮点,赞赏学生的点滴进步,激发学生学习的信心和学习的动力.在课堂教学中,要注意方法的灵活性和多样性,采用不同形式评价.例如,言语激励“你的想法别具一格,令人耳目一新,真不错！”“我很佩服这个同学的分析.”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个善于思考的孩子”.“你的眼睛真亮,发现这么多的问题！”“对× × 同学的发言,你想说点什么？”肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑,一个肯定的眼神,一个赞许的点头,或竖起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸头,以示表扬和鼓励.实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星”,谁提的问题多就称为“智慧之星”,字写得漂亮的就被誉为“书写之星”,或给予简单的物质奖励.教师及时的肯定与鼓励,学生参与性的评价,使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系,让课堂真正焕发出生命活力.课上一分钟、课下十年功.课堂,一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！我们激发学生对数学学习的兴趣是多角度的、多层次的,只要我们教师重视平时生活的积累和挖掘,一定能找到更多更好的方法,使数学课魅力无穷.把学习的主动权交给学生,让学生在探索、发现之中享受成功.我始终牢记：教师是指导者和引路人,我从不把学生看做知识的容器和考试的机器,我相信学生的能力并想方设法锻炼提高,让学生真正的体会到数学就在身边,数学的味道来自生活的发现.
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