运用即时评价促使课堂生成,本文是关于评价论文范文素材与即时和课堂和生成方面论文范文检索.
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内容摘 要：课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞,调动学生参与的热情,发掘学生的诸多潜能.课堂是活的,充满未知的变数,具有动态生成的特性,因此可以开发利用的课堂教学资源会突如其来,也会稍纵即逝.但你若高明地运用即时评价,则会在“山重水复疑无路”的时候,迎来“柳暗花明又一村”,从而促使课堂生成.本文从三个方面,谈谈如何运用即时评价,积极有效地促使课堂生成.
关键词：即时评价课堂生成
目前语文学科非常关注课堂生成的问题,而教师在课堂中的即时评价是否有效,直接关系到是否会有精彩的生成.课堂评价,每个老师每一节课都在使用,但是,如何让即时评价激发学生兴趣、激活学生思维、触动学生心灵,及时有效地利用好生成性资源,让课堂更精彩呢？
一、巧妙运用评价语言,促使课堂生成
课堂教学是新课程实施的主阵地,强化主体发展、遵循教学规律,通过即时评价来促进生成,教师语言必须表达出自己所捕捉到的生成物.具休而言,教师需根据不同的教学情境组织评价语言.
情境一：当学生就某些简单事实进行学习时,就学生言说的正确或错误予以明示,确认答案的正确性与否,并肯定学生参与表达的积极性.必要时引导学生做出正确的理解和反应,如告诉他哪里表述得好,哪里还不够完善.在某些情况下,判断指明正确与否后,直接或间接告诉全体学生正确的思路和答案.
情境二：在学习比较复杂的课题时肯定学生的思考和参与.
如果学生能清晰完整地表达自己的见解,教师要给予清晰、明确的表扬或正面的评价.如果学生回答不准确或不完整,教师要给予一定的引导,可以提出后续性问题来完善学生答案,或提问另外的学生或选择其他可选择的做法,指出学生思路或策略上的亮点、盲点或误区.对于那些超出预期之外的言说,教师给予正面的表扬,并陈述分析学生言说的价值.
情境三：当学生提出某些超出预设之外的问题时肯定学生的问题意识和质疑能力.反馈给全班同学,引起其他同学的关注.指出问题对整个课堂教学及全班同学的学习具有何种价值.
即时评价语言的有效表达还需要借助一定的体态语言进行表达,甚至教师在课堂中的很多非言语行为本身就是另一种形式的即时评价.一个眼神、一个微笑、一个手势……都会无形中给学生一种暗示.苏霍姆林斯基认为“如果一个人不相信孩子,认为孩子将一事无成,在学校不会有所作为,那么,他不仅会使孩子痛苦,而且自己也会终身都感到痛苦.”教师同样可以运用这些非言语形式的即时评价来传达对学生答案的兴趣以及表明学生的看法是重要的.
新课程理念下的课堂是活泼的,学生的思维活跃开放,面对一个个生动的学生,一次次自然状态下难以预料的生成,教师在评价时,方法可以灵活多样.在评价过程中,教师应该把语言评价、非语言评价穿插结合,这样效果会更好.相信这样的即时性评价一定会收到满意的效果.
二、鼓励学生参与评价,促使课堂生成
在课堂教学中,教师还可以给予学生自评和生生互评的机会,让学生参与到评价中来.这不仅可以帮助学生关注同伴的言说,同时也可以让学生充分的思考、讨论、评价,充分地表达自己的感受、意见和结论.这样的形式,对即时评价更起到了一种作用.当学生真正参与到课堂中来时,课堂上会出现不同的声音,甚至引发争论,或许还有一些意想不到的结论,这对于课堂生成是非常有意义的.
三、利用即时评价课后反思,促使课堂生成
利用即时评价行为促进课堂生成,不可能一夕即成.课堂是活的,学生是活的,教师针对学生回答而做出的即使评价也是具体性、实时性的,它不仅需要教师持有即时评价的观念,同时更需要教师在日常教学中逐时经年地强化、优化这一教学行为.即时评价的的及时性、随机性在一定程度上考验着教师的教学机智.面对学生的差异、面对学生的成长,教师即时给予的评价可能不像预期的那么好.基于这两种特定情形,教师课后对即时评价行为的反思显得更为必要,它可以帮助教师不断积累教学智慧,提醒我们对学生的回答进行有效的即使评价,以促进课堂生成.
总之,有效的课堂即时评价应具有形象生动,机敏睿智,充满亲和力、感染力的特点,应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的事情而异,它更是智慧生成的,恰到好处的点拨,独特创新地进行即时评价,让即时评价,促使课堂精彩的生成.
参考文献
[1]区培民著.语文教师课堂行为系统研究—课程教学一体化的视点.[M].华东师范大学出版社,2001
[2]朱慕菊主编.走进新课程.[M].北京师范大学出版社,2002
（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题“新课程理念下生成性语文课堂即时评价方略研究”核心成果,课题立项号：GS〔2017〕GHBZ127）
（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）
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