莫让制度规范僭越道德,本文是制度相关硕士毕业论文范文与僭越和道德和制度类本科论文范文.
制度论文参考文献：
教育离不开管理,但是管理绝不能等同于教育.教育制度既是管理的需要,更是教育的手段.仅仅教会学生记住和遵守一条条的制度规范,不是教育的本意,对于实际生活来说也远远不够,因为生活中充满了不能轻而易举按照制度规范做选择的中间地带,充满了两难的选择.教育管理的指向应该是助力学生自我教育、促进学生自主成长.
在道德价值支撑下开展行为规范的养成教育,既是现实需要,也有利于学生的道德发展.但是,僭越道德价值的制度规范,却有走向教育反面的危险.
僭越的背后隐藏着的是德育工具化问题.鲁洁说,教育的根本指向有二：一是人的发展和完善；二是使人获得改造、适应外部世界的品性,具有一定谋生能力.当下的教育似乎在价值维度上产生了变异,即指向人的发展和完善的教育逐步衰退,指向谋生的教育日渐显赫,或已成为主导性的教育实践.这样的变异孕育了一种工具化的德育,它关注的重点不再是学生道德品行的养成,而是德育在谋生教育中可能发挥的作用.因此有学者尖锐地指出,“ 道德教育效果不够好主要因为教育行为不够道德”.教育中的不道德现象不是个别的、偶然的,而是多发的、经常的,以道德的目的实施不道德的教育行为,导致教育中普遍的德性缺失,对德育工作造成了“釜底抽薪”的致命伤害.
教育的对象是人,是鲜活的生命,以人为本的教育呼唤教育者既要理直气壮地坚守教育底线,同时也要能以多样化的手段满足差异化需求.教育说到底是一种影响,是文以载道、以文化人的“ 温柔地征服”,是发现需求、满足需求和发展需求.教育者应真切地意识到教育意向性的作用,例如著名的“ 罗森塔尔效应”等.在教育管理过程中,应努力做到一只手扶着冰冷的制度,另一只手则搭在学生的脉搏上.正如苏霍姆林斯基所说,好的教育给人温暖,好的教师要心中有爱.
教育心理学已经揭示,道德不单是理性的,还是情感的,甚至有非理性和潜意识的成分.道德是教育的构成性因素,内化于教育活动本身.也就是说,教育活动只要开展,道德的因素就会发生作用,道德影响就会不可避免.因此,学校道德教育的重点不应囿于“ 有目的、有计划、有组织的德育活动”,还可以调整视角,转向学生校园生活中反映价值取向、道德规范、行为方式等点点滴滴的诸多“ 非德育活动”.“ 非德育活动”更日常、更普遍,其中纠缠着道德的要求和不道德的诱惑,充斥着各种不同价值理念的冲突.而正是生活中道德与价值的多样性、复杂性和竞争性催生了个体的选择—— 是坚持自己的道德价值还是皈依新的道德价值？ 日复一日不断地判断、选择,并为自己的选择做出辩护,学生也就日渐成长成熟.
教育管理的前提和要义是尊重和公平.可以说,学生会自发的倡议不一定正确、合理,但是,学生会充分讨论酝酿并真正广泛征求学生意见的过程,则一定是基于以人为本的立场、基于“在场逻辑”的有效教育过程.（作者单位：南京市职教（成人）教研室）
归纳上文：上述文章是一篇关于经典制度专业范文可作为僭越和道德和制度方面的大学硕士与本科毕业论文制度论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
应当建立规范的教育惩戒制度
近年来,中小学生欺凌与暴力事件,学生“辱师”“伤师”“弑师”案件以及“校长跪求学生学习”……&ldquo.
让开放之门越开越大
文／闻素7月6日,在上海市嘉定区和温州的两地工作交流会上,两地签订了推进更高质量战略合作框架协议以及合作项曰备忘录 会上,瑞安市与嘉定区安亭镇、乐清市与嘉定区南翔镇、浙南产业集聚区与嘉定工业区签订了合.
互动式教学，让初中道德和法治课堂更高效
在素质教育全面推行的现代教学模式中,教师应积极提倡互动式教学,让学生在良好的交互环节中学到知识,激发学习的积极性和自主性,提升自身的能力,同时在交流互动中,使学生突破教材知识的禁锢,学会举一反三,做到.
让初中道德和法治教育回归生活
初中道德与法治课程的教学展开中,教师应当首先充分了解教学内容,明确课程教学的基本要求和能力培养方向 从实际情况来看,初中道德与法治课程中涉及的知识内容和生活十分贴近 有很多教学主题都是从学生的日常生活.