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主题:语言学论文写作 时间:2024-02-23

系统功能语言学视角下的日语听力语料库建设,本文是关于语言学方面论文范例与语言学和语料库和视角相关论文范例.

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摘 要:本文采用定性与定量方法评估学生听力水平,根据考察结果设计课堂,导入新听力模式,并在验证其有效性基础上,结合韩礼德系统功能语言学之语篇功能和人际功能理论,构建了以高频词,新闻常用句型和语篇语料为一体的、以“学习者为中心”的日语听力语料库.该语料库的建设旨在解决学生在听力课中存在的词汇量不足、不熟悉新闻常用句型以及知识面窄等实际问题.

关键词:系统功能;日语;听力;语料库;韩礼德

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.08.023

中图分类号:H0-0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2017)08—0087—04

一、日语听力现状分析对听力语料库建构的启发

笔者于2013 年7 月统计了本校日语专业三年级31 名学生日本语能力测试(简称JLPT,以下同)N1 听力分数.同时,为了有个比较,笔者也统计了2010 年~ 2013 年JLPT(http://www.jlpt.jp)共七次的N1 听力平均分.从统计的结果来看,我校的平均分(31.7 分.为了便于统计,小数点后留一位数,以下同)略高于2010 年~ 2013 年的JLPT 的平均分(31.5分).但如果以JLPT的平均分考察个体的成绩,达到平均分的学生只有12 名,约占38.7%.约有60%以上的学生没有达到平均分.不可否认,日本国内的考生所处的语言环境优于日本国外.词汇·语法·阅读暂且不论,听力不如日本国内的考生,这是不争的事实.我国国内的考生除了客观条件不利之外,尹松认为国内的听力教学趋向于自下而上的教学方法,这不利于培养高年级学生的听力能力.对此,他认为应采用自上而下的教学方法.在我校日语听力教学中,低年级采用自下而上的教学方法.到了高年级,自上而下的教学方法是否更适合高年级的学生呢?于是,笔者对本校日语专业两届三年级的学生为研究对象进行了听力水平测试并根据学生的实际情况设计了课堂,旨在通过一系列的考察寻找行之有效的方法.

(一)学生听力水平的考察

N1 听力水平的调查说明大部分学生的听力水平有待提高.为了解决这一问题,笔者首先以刚升入三年级的12 级1,2 班学生(38 名)为考察对象进行了听力水平考察.考虑到学生的日语学习时间只有两年,因此在两个选项中选一个较简单的听力题28 题,四个选项中选一个的正常听力题50 题.有关答题的情况如表1.

表1 说明正确率只有56.4%,学生们的听力平均水平并不高.这一考察为选择何等水平的听力素材起到重要的作用.

(二)存在的问题以及新听力策略的导入

首先,总结了在听力课中存在的问题.其次,针对存在的问题导入了适合高年级的、有助于提高听力的策略(重点放在理论指导和心理因素上)并设计了课堂.导入的策略和采取的措施共有16 项.对此,以问卷调查的方式验证了该模式的有效性.通过调查获知低年级学生趋向于传统听力教学模式(60.9%),只有部分学生(39.1%)想尝试新听力教学模式.与此相对,高年级学生对新听力教学模式持肯定态度(95.1%),且认为新听力教学模式对听力有帮助、更有效(89.0%).高低年级之间之所以出现如此悬殊的数据差,是因为低年级学生还未尝试过新听力教学模式.但已经尝试过新旧听力教学模式的高年级能够较客观地判断出两者的优劣.值得注意的是,导入新听力教学模式之后,唤起了学习的动机,96.5%的高年级同学对听力课有了信心.

通过以定性与定量分析法考察学生的实际水平、导入新听力教学模式、总结问卷调查结果等,笔者掌握了一系列实际情况.这为建立听力语料库指明了方向.

二、日语听力语料库建设

在上述调查的分析基础上结合“听说法”理论与系统功能语言学理论,构建了以“学习者为中心”的日语听力语料库.

(一)以解决实际问题为基础

学生存在的实际问题,即词汇量不足、不熟悉新闻常用句型和知识面窄等问题对听力语料库建设指明了一条思路.笔者在这一思路下构建了以高频词,新闻常用句型和真实语篇语料为一体的日语听力语料库.

(二)以系统功能理论为指导

高年级日语听力主要以原文新闻为主.新闻是以最快的速度把信息传播给大众的一种体裁.对于新闻语篇,笔者从语篇功能与人际功能的角度进行了研究.在前者中,主要探讨了信息结构与主位关系.日语新闻语篇导语的主位结构,可分为格助词主位、提示助词主位以及无标记主位(无标记主位因数量过少,在此没有涉及).格助词的述位结构相对简单,信息含量较少,传递旧信息;而提示助词的述位结构相对复杂、信息含量较大,传递融合新旧的复合型信息,而且其前面的限定成分结构也颇为复杂.据于此在听力语料库建设中,在篇头标注出语音、词、句子等语言单位的相关信息,有助于预知整个语篇的概貌以及信息走向.在后者的研究中发现,言语角色的不同使新闻报道的人际功能不具有显而易见的双向性.即,在讲话者与听话者之间的“给予”和“索取”的交流物中,“给予”比较明显且暗示讲话者的间接态度与判断等,而“求取”则隐藏在信息语篇中.从中仍然可以证实,已知语境对听话者理解讲话者的意图与思维是有帮助的.

(三)语料库建设

语料库为语言的应用及研究提供真实的语言素材,其作用不可取代.现阶段日本的日语语料库有京都大学语料库(京都大学コーパス)、现代日语书面语均衡语料库(現代日本語書き言葉均衡コーパス(BCCWJ))、青空文库等.国内的日语语料库有由北京日本学研究中心于2002 年完成的中日平行双语语料库、中国日语学习者语料库CLJC等.

笔者在理论指导下根据掌握的实际问题,设计并开发了基于Web 的日语听力语料库(日本語ヒアリングライブラリ).本语料库可对听力材料进行检索、浏览和更新等.从时效性来看,既是共时语料库,又是历时语料库.从选材来看,是以新闻为主的全文语料库,文体为单文体.语料库由高频词,新闻句型和语篇语料库构成.高频词语料库从权威词典中录入了近3299 条高频词、从日语句型辞典中按照句型的意思和功能收录了约1305 条句型、又从日本权威的新闻网站收集了逾99 万字的2173 条新闻,语料库转写后的文字库容逾100 万字.三个子语料库的录入均采用两级录入、人工干预的方法.通过长时间的采集与加工整理,本语料库终于初具规模,共录入6777 条语料.教师可以调动语料库的语料随时读给学生.具体建构如下.

高频词语料库:人工录入和标注单词以及该词的重要程度(**比*重要)、读音、声调、词性、意思.通过一系列的标注,学生可以了解单词的所有信息,并通过新闻语料库掌握该词的实际用法.

新闻句型语料库:所有句型均标注了句型的意思功能.建立新闻句型语料库,旨在让学生重点掌握新闻常用句型.

语篇语料库:全部采集了完整的语料,解决了新闻采集不连续、内容不连贯的问题.这便于学生了解新闻的语境.语料包含社会、经济、文化、交通、天气预报,外汇牌价等内容.采集时间为2014 年12月1日至2015年3月11日.

三、语料库的应用与不足

语料库检索程序支持模糊组合全文检索,支持语料提取,可分页显示.提取语料时直接键入所要检索的关键词即可获得包含该词的句子.按语料正文检索时,可键入2 ~ 200 个字符串(日文或日文汉字),凡符合检索条件的语料均可分页显示,每页显示20 条语料.显示检索结果时,键入的检索字符串加黑、且加底纹显示,并统计检索条件的数据总数.

(一)应用

1.登录.语料库只用于教学和学习,不需要输入用户名和.

2.检索条件、检索范围.进入界面后,可以看到语料库系统的导航.在此界面中,不仅可以利用所有单词·任意单词·正确的短语检索到包括单词、惯用句型以及相关的语料信息,且这些信息可以按照时间的顺序·受欢迎的程度·ABC顺序·分类排列.检索范围包括分类·报道·所有新闻语料·标签等.检索到的内容可选择一页显示5 条至所有内容.此外也可以显示当前页码.显示的内容量可以根据自己的要求调整.由于语料库显示全文,对所检索的词以及词条的语境一目了然.学生可将自己感兴趣的关键词输入到检索当中自主学习.下面通过词汇、惯用句型、语料的检索具体介绍语料库的应用.(1)词汇的检索.如“見込み”,在语料库显示50 项.其中包括单词的相关信息和新闻语料.典型例句如下.

A.検査結果が判明するのは、18 日未明になる見込み.

B.各地の大雪は7 日まで続く見込みで、注意が必要となる.

C.停電は、早ければ9 日中にも解消される見込みだという.

D.山谷防災担当相は「長野?白馬村と小谷村について、公共土木施設および、農地等の災害復旧事業費が、激甚災害の指定基準に達する見込みとなりました」と述べた.

E.19 日は、天気が回復する見込みだが、雪崩や屋根からの落雪に注意が必要となる.

从50 项的例句中可知,“見込み”最多的用法为A,其次是B.CDE 各出现了一次.通过检索到的结果,学生可以获得“見込み”的相关信息.同时,还可以了解到该词的用法.

(2)惯用句型的检索.惯用句型“として”的例句,共显示45项.典型例句如下.

が傷害事件として捜査.

高橋被告は、仮谷清志さん(当時68)を車に押し込んだとして、逮捕監禁致死などで起訴された.

今世紀末の日本の平均気温は、4.4 度上昇するとしていて、最高気温が30 度以上の真夏日の日数は、平均52.8日増えるとしている.

震災直後の街の様子をビデオカメラで撮影していた兵庫?神戸市の職員が、その映像を公開し、貴重な記録を伝えようとしています.

ヤフーは「防犯意識を高める大きな一歩につながる.神奈川から全国に広まっていくことを期待したい」としている.

東京電力は、安全が確認されるまで、作業を再開しないとしている.

報告書案は、500 人以下の企業も任意で加入できるようにするなど、さらに加入を促進すべきとしている.

从结果来看,“として”共有7 种形态.即“N+として”(21 条),“Vた+として”(10 条),“Vる+として”(7 条),“Vよう+として”(2 条),“Vたい+として”(2 条),“Vない+として”(2 条),“Vべき+として”(1条).

(3)新闻语料的检索.如果在检索栏里输入“原発事故”,就能检索到25 条相关语料.学生可从中了解到在核事故之后日本所采取的一系列措施、福岛的现状以及受灾民众的情况等.掌握了这些相关背景知识,再听有关福岛核事故的新闻,将大大减少学生听和理解的难度.下面是以“原発事故”检索的一篇文章.

1611.東日本大震災、3 月で4 年に被災地で行方不明者の捜索が行われる

1カ月後に、東日本大震災の発生から4 年となる.11 日、被災地では、行方不明者の捜索が行われた.岩手?陸前高田市では、官が海岸の水門付近の土砂を掘り返し、行方不明者につながるものがないか、探していた.一方、宮城?気仙沼市の捜索には、県の内外から集まったボランティアも加わり、あわせて80 人余りが参加した.また、現在も原発事故の避難区域になっている、福島?浪江町では、地中レーダーを使って捜索が行われた.11 日現在、行方不明者は3 県あわせて2,586 人となっている.

键入“原発事故”之后,语料的标题与正文同时出现,且关键词加黑、涂有底纹.

3.更新和维护.教师通过管理员*和进入系统.进入系统后可在控制面板的界面上进行语料的添加、更新、管理和维护.根据内容可分类管理.

语料库可应用于词汇研究、词频统计、词组搭配、新闻句型的研究、获得相关背景知识、进行句能以及语境研究等.也可用于听力课、精读课、语法课、笔译课等.

(二)不足

语料库不能用于一个字符串的检索.只有两个字符串或以上时,才可以检索.另外,由于笔者所在团队的时间与精力的不足以及对计算机技术的欠缺,依然存在没有解决的问题总结如下.

1.高频词语料库:语料库中录入的虽然是高频词,但有些高频词在本次收集的新闻语篇中未出现.这导致利用语料库的学生只能从单词层面上了解该词,而不能在真实的语料中了解和掌握该词汇.

2.新闻句型语料库:通过统计按照功能意思所分的句型,发现新闻中比较常用的句型约有822 条(本次句型的选择是根据句型在语料中出现10 条以上的),但录入了包括一个字符串的所有句型.

此外,句型语料库待解决的问题有三点.其一,如句型“巡って”,由于个人书写的差异,在有些语料中使用了汉字和假名的结合即“巡って”,但有些语料中只用了日文假名.因此,检索需要两次.其二,如“ても”的句型.含有“ても”的句型较多,如“ても…すぎることはない”、“ても…ただろう”、“ても…ても”、“ても…なくても”等等句型的用法,未能一一分类.其三,如句型“たら”.“たら”可以表示条件,也可以表示立场·观点.这也未能按照句型的两个功能一一细分.

3.语篇语料库:由于1 和2 的人工录入花费了较长时间,3 未能按照内容(如社会、经济、文化、天气预报、外汇牌价等)细分类,而是全放在了一起,检索时只能用关键词检索.另外,关键词只在语篇语料库的标题中出现时,未能做到突显(加黑以及底纹)的效果.又,导语部分虽然有日语主语的特点,但这次未能突显标注“は”主题和“が”主语.

四、结语

毋庸赘言,语料库的建设需要外语研究者、教师以及计算机专家的通力合作,且需要大量的资金与时间的投入.经过笔者所在的团队长期艰辛的探索与不断尝试,虽已建立了比预期更加先进的语料库,但由于日语听力语料库语料的建设与应用仍是一个全新的领域,且语料的切分与标注花费较长时间与精力,仍有诸多待改进的地方.随着语料库技术的发展,本团队将在继续完善该语料库的同时,有意建构视频语料库,为自主学习者提供更为真实的语境.

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