经管类专业经济法实践教学改革,本文是教学改革类专科毕业论文范文和教学改革和经济法和经管方面专升本论文范文.
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摘 要：在深化教学改革、培养应用型人才的大背景下,经管类专业经济法实践教学严重滞后,本文在分析该课程实践教学存在的主要问题的基础上,结合其自身特点,从课程设置、教学内容调整、优化传统教学方法和技术手段等方面进行探讨,重构经济法课程设计与课堂教学模式,注重培养学生实务操作技能,以期提高经济法课程实践教学的质量和效果,实现应用型人才培养的目标.
关键词：经管类专业经济法课程实践教学
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.08.039
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）08—0140—03
一、经管类专业经济法实践教学改革的必要性当前,国家大力倡导综合实践课程的教育,对于应用型人才的培养,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》一文中,强调要“深化教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式”.经济法作为经管类专业必修的一门基础课,与普通法学专业的经济法课程不同,在经济法律知识的构建上不仅包括经济法相关法律制度,也有民商法的内容,知识涉及面广,内容丰富,操作性、实践性极强.然而,目前经管类经济法专业实践教学基础薄弱,尚存在诸多问题亟待解决,主要问题与不足主要集中在以下几方面：
（一）经济法课程设置没有体现“应用型经济管理人才”的培养目标
现行经管类各专业人才培养方案都提出要以应用型人才为培养目标,但在经济法课程设置里却没有设立专门的实训课,重理论,轻应用现象严重,使得培养目标难以实现.
（二）教学内容繁多,授课时数有限,导致实践教学被弱化
一般而言,经管类专业经济法课程包括法学基础理论、市场主体法律制度、市场规制法律制度、宏观调控法律制度、社会保障法律制度等五大部分内容,涵盖了法学专业中十几门专业课程,如民法、公司法、个人独资企业法、合伙企业法、破产法、合同法、市场规制法、证券法、保险法、知识产权法、劳动合同法等等.目前,大多数应用型本科院校对经管类专业经济法课程设置为54 学时,也有少数设置48学时或36 学时,知识内容繁多,但授课时数有限,实践教学被象征性地纳入理论教学课堂里,仅依赖理论讲授来完成,而实际上在有限的教学时间里难以再溶入实践教学的内容.教师为了多讲授理论知识往往填鸭式满堂灌,导致实践教学作用无法切实发挥.
（三）教学方法单一
在《经济法》课程教学中,教师能够利用娴熟的理论知识向学生进行知识传授,但在实践教学方面投入较少,多以案例分析作为其实践教学的主要模式,多样化的教学方法没有被广泛地采纳与运用.目前,教师在《经济法》课程教学过程中最多采用的教学方法是传统的讲授法+案例教学法,即教师边讲理论知识边讲案例,在时间允许的情况下安排学生小组讨论,但由于教师所列举案例往往只针对相应的知识点,案情单一、陈旧,缺乏新颖性与现实性,导致了该实践教学方法丧失了其应有的活力与魅力,并且,极短时间的讨论,学生的兴趣难以调动,参与积极性不高,以致部分学生误认为它根本不是一种实践教学方法.因而有必要根据时代特点对其进行改革创新,设置场景,为学生创设培养学生法律知识应用能力的实训项目,如设立公司、制作合伙协议、合同谈判、知识产权保护、消费者维权、劳动者维权等等.
综上所述,经管类专业经济法实践教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面均存在不足与问题,深化经济法实践教学的改革研究迫在眉睫.
二、经济法实践教学的改革探讨
（一）经济法课程设置应服务于“应用型经济管理人才”的培养目标
经济法课程设置里应设置独立的实训课,编写实践教学大纲,促进实践教学效果,让学生所学到的理论知识可以在实训课中学以致用,提高学生的思维能力和实际解决问题的能力.
（二）增加经济法学时
目前,本学院的经济法授课时数是36 学时,这个学时数量很少,难以完成理论知识的教学任务,实训时间更是无法保障.至少应设置54 学时,但是,通行的各类经济法教材内容都罗列有十几章,每章至少4 节,有的重要章节如公司法、合同法在八节、九节以上,如果每章内容都讲授,54 学时平均到每章每节里,实际上仍难以满足教学需求.所以,设置72学时比较合理、充分.
（三）调整教学内容,引入实践教学
经管类学生毕业后主要从事与经济、管理方面相关的实务工作,让学生所学的经济法律知识能与其今后的工作岗位接轨并能运用,就不能脱离实践,因此,有必要对教学内容根据不同专业需求进行调整,引入实践教学内容.
首先,遴选教学内容,分模块教学.
由于经济法课程内容繁多,体系庞大,即使设置54 学时,也无法将所有内容一一详细讲述,而教学时数由所在学院统筹考虑安排,受教学时间与教学条件的限制,调整学时有较大难度.因此,有必要对教学内容重新梳理,根据经管学院不同专业的培养目标和职业需求选择教学内容、确定教学重点.
在对经济法课程理论内容进行遴选时,应与时俱进,时刻关注经济法立法、经济政策的动态以及经济关系的变化和经济领域的新问题,保留、更新与专业学生相关职业技能的理论知识并增加实务操作职业技能培养所需内容,对冗余部分进行大胆删除,并依据经济法理论体系建立经管类专业经济法公共模块和专业模块,其中,公共模块为各专业必修内容,专业模块则由教师根据专业特点选择,做到因专业施教,而不是因教材施教.（具体模块如下）1 公共模块：子模块一：经济法律基础知识；子模块二：企业法（包括个人企业法、合伙企业法、公司法、企业破产法）；子模块三：合同法2 专业模块；子模块四：证券法律制度；子模块五：票据法律制度；子模块六：银行法律制度；子模块七：保险法律制度；子模块八：知识产权法律制度；子模块九：市场规制法律制度（反垄断法、反不正当竞争法、反倾销法、反补贴和保障措施法、产品质量法、消费者权益保护法、法、广告法）；子模块十：劳动合同法律制度.
其次,在教学内容中契入法律实务内容.在经管类专业经济法课程中融入法律实务的内容应涉及创业及与经济活动密切相关的法律实务,如创业形式、资金筹措、企业章程拟定,企业创办过程等.（经济法与法律实务融合如下）经济法模块子模块一嵌入法律实务教学内容为创业与法律的关系、创业法律风险防范；子模块二为大学生初次创业适合选择怎样的企业形式,企业名称登记,筹资、出资；企业设立登记的手续、过程,企业解散法律实务.子模块三为经济活动中有哪些常见合同、合同怎样订立、订立和履行过程中需要注意哪些问题.子模块四为初创公司股权分配.子模块五为融资有哪些渠道、如何利用创业资本融资.子模块六为如何取得专利、如何申请注册商标并予以保护.子模块七为产品服务管理、市场营销行为、企业竞争行为.子模块八为如何拟订招聘文件、订立劳动合同需要注意哪些问题、劳动合同内容应如何约定、如何解除劳动合同、哪些情形下用人单位必须支付经济补偿金.
（四）优化传统的案例分析法,创新实践教学方法和技术,构建多样化的、切实可行的实践教学模式.
实践教学方法和技术手段有多种,如模拟法庭、诊所式教学、旁听法院经济审判和仲裁委员会的经济仲裁、建立经济法律网络虚拟演示系统等等.这些教学方法可以综合使用,本文认为以下两种方法是解决经济法实践教学现有问题较有效的方法.
首先,采用情景教学法.
情景教学法,是指教师在上课时,以教学内容为基础设置仿真场景,教师在讲中演,学生从做中学,将形象思维与抽象思维、教与学巧妙的结合起来,让学生深入理解、掌握教学内容.经济法的知识应用性很强,没有法学专业背景的学生在学习过程中会觉得抽象难懂,产生畏难情绪,情景教学法可以让学生在预设的场景和扮演不同的角色中轻松、愉快地学习.
在具体实施时需要先搜集积累素材,设计教学过程.以《劳动合同法》为例,在讲授劳动合同的订立时,可以设置背景材料.如某软件公司XXX,需要招聘XX技术岗位的员工、X某门行政岗位管理人员、文员、销售人员等.问题：怎样与被招聘的员工签订合同,合同内容应具备什么.在实施过程中,首先,对学生进行分组,每组学生再分小组,分别扮演不同的角色——或人力资源主管或应聘相应岗位的员工.然后,学生根据其扮演的角色,通过所学的内容和查找的资料做好准备工作,如人力资源主管先拟定合同,准备与应聘员工面谈的问题,员工了解公司的情况,及拟提出的要求等等.接下来,各小组圆桌面谈,并将签约过程及结果向大家展示.最后,教师作总结,点评,如针对技术人员,在合同内容中有无培训期及违约的约定,合同的试用期有无违反规定,一线人员的工资有无低于当地最地生活标准,合同中有无购买保险条款等等.又如在讲授《公司法》时,可以让学生模拟设立公司,在这个过程中训练学生学会草拟章程,怎样给公司起合法的名字.通过情景模拟,即培养了学生的团队协作精神,也调动了学生学习的积极性,让学生学会将所学知识应用到实务中.
其次,运用翻转课堂更新教学手段.
引入翻转课堂的教学方法,是面对经济法授课时数严重不足,缓解课时压力的有效途径.所谓翻转课堂（FlippedClassroom）,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频,回到课堂上师生面对面交流并完成作业的一种教学形态.一方面,教师将经济法基础理论和基本知识点录成视频,根据教学进度要求学生在课后观看教学视频,课堂上就可以缩减理论知识的讲授时间,老师还可以通过抛出问题引发学生思考、小组讨论、发言、研究成果介绍等方式加大探索性学习的比例,引导学生深入理解并掌握教学视频的知识点.另一方面,可以引导学生充分利用信息化教学资源自主学习,学生在课堂上完成了对多个问题的思考和交流,授课内容能超额完成.
三、结语
社会在不断发展,知识能否有效应用,已经成为评价高等教育质量的一项重要指标.对于经济法课程实践教学的改革,只有以满足经济社会对应用型经管类人才的需求为根本出发点,着重培养学生的实践能力和创新精神,才能有效提高经济法课程实践教学的质量和效果,实现应用型人才培养的目标.
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