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中高职衔接相关硕士学位论文范文 跟基于中高职衔接的焊接专业课程体系相关硕士学位论文范文

主题:中高职衔接论文写作 时间:2023-12-25

基于中高职衔接的焊接专业课程体系,本文是中高职衔接类有关毕业论文的格式范文跟高职和专业课程和焊接方面论文范文.

中高职衔接论文参考文献:

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【摘

要】焊接专业中高职衔接课程体系构建,遵循“总体设计、重在衔接、避免重复、提高实效”的总体思路,将焊接专业的职业知识、能力、素质落实到五年贯通的全过程中,培养企业所需焊接操作、焊接质量检验两个方向的焊接人才,形成科学合理的一体化课程体系.

【关键词】中高职衔接;焊接;课程体系

【基金项目】本文系武汉市教育局高教处课题项目“项目名称为基于中高职衔接的焊接专业课程体系研究”(编号:2013045)的研究成果.

中图分类号:G712

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2017)02-0057-04

焊接技术具有工业裁缝之称,其重要性不言而喻.焊接专业是一个技术性较强、知识面相对集中的专业,是教育部公布的人才紧缺的绿色专业.近几年来,一方面,国家对特种设备行业加强了管理和监督,另一方面,大量外资制造业和技术服务业的涌进,使焊接专业人员更加稀缺.本文按照《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》的要求,探索焊接专业中高职教育衔接的有效途径和形式,构建中高职教育课程体系的一体化,实现中高职教育的沟通和协调发展.

一、专业衔接的基本内容

1. 专业设置的衔接

焊接专业中职招生专业名称为焊接技术应用,高职招生专业名称为焊接技术与自动化.从专业名称来看,专业设置可以较好地衔接.但是,中专强调的是焊接技术的应用,重在培养学生的焊接技术应用能力,而高职焊接专业则强调学生对焊接技术的掌握,以及要学习并掌握焊接技术自动化控制.

2. 培养目标和规格的衔接

中职或高职教育本质上都是强化对学生职业技术能力的培养,二者的区别主要是对职业能力和综合职业素质的要求在程度上有所不同,体现专业技术人才的不同层次.技术技能型人才是社会对高职人才类型的定位.中高职衔接的职业教育是针对某一领域不同于中职教育具体岗位的,因此,要在知识、能力、素质方面比中职生提高一个层次,具有较强的解决实际问题能力和应用新理论、新技术的能力.中职应以培养中级技工和初级技术员为目标,培养能够在生产一线从事焊接操作的具有较高素质的初中级焊接人才.他们面向焊接生产一线,除了能从事焊接生产外,还可从事简单焊接结构工艺规程的编制与实施、焊接夹具的设计、焊接质量检验与分析等工作,也可参与焊接车间的常规生产与技术管理工作.高职应以培养高级操作人员和智能型现场管理人员为目标,培养具有良好的职业道德和敬业精神,具备焊接工艺编制与实施、焊接实际操作、焊接质量检验与控制、焊接自动化生产、焊接生产组织与管理等能力的技术技能型专门人才.高职教育和中职教育都强调学生的动手能力,但在高职教育的技能结构中,具有更多的科技含量和水平.因此,就职业资格认证要求,中职焊接学生应达到初、中级电焊工水平,而高职应具备中、高级电焊工水平.

就培养规格而言,中职要面向生产和服务的一线培养实用型、操作型的熟练劳动者,而高职要面向生产和服务的一线培养高端技能型人才.高职毕业生比中职毕业生在知识面上应当更宽,在理论基础方面更深厚,在职业素质方面更具备独立性和创造性,并且更具备一定的解决实际问题的能力.本研究在企业调研、部分学校人才培养方案的分析基础上,得出中高职对人才培养规格的具体要求见表1(P58).

二、构建焊接专业中高职衔接的课程体系

1. 在制定整个教学计划时,以职业能力培养为主线,遵循以下原则:

(1)服务地方经济的原则.职业教育的办学宗旨是“立足地方、面向地方、服务地方”,突出强调地方性.在制订教学计划时必须从实际出发,充分考虑职校所在地区企业对焊接人才培养规格的要求,根据地区经济建设和社会发展需要设置专业课程,增强在教学内容上的针对性,使教学内容与行业的技术特点和水平相协调,为社会提供更为有效的服务.

(2)衔接的课程体系坚持“总体设计、重在衔接、避免重复、提高实效”的原则.由于中职学生是从初中毕业生中录入,文化课的学习应该为学习的重点.

专业基础课.专业基础课的衔接采用模块化课程衔接法,即中职和高职相关联的课程有机结合起来组成一个模块体系,再根据中高职学习情况组成若干个子模块,各子模块中又包含无数个不同层次的教学单元,相邻层次的单元可以衔接.

实践技能课.实践技能课采用资格衔接法,通过职业资格证书制将中高等职业教育很好地衔接起来.职业资格证书制明确职业教育各个层次(包括中高等职业教育)的各专业在职业知识、技能和能力上应达到的标准和程度,规定证书等级制与对应的职业能力和职业教育层次之间的关系,从而使得中、高等职业教育的衔接顺畅、连贯.

2. 课程体系的建立

中高职衔接课程的设置,是在对企业进行充分调研、了解相关中高职学校焊接专业课程设置的基础上,依照焊接专业学生应具备的知识能力素质结构而安排的,并根据知识的难易、递进关系、学生的接受程度分配到五年的衔接学制当中,形成焊接专业中高职衔接的课程体系,见表2.

三、学生养成教育(隐性课程)衔接

学生的养成教育主要体现在学生第二课程的教育过程,对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用,促进或干扰教育目标的实现.现在企业对学生生隐性职业素养要求越来越高,如学生的职业道德、环保意识、节约意识、成本意识、安全生产意识、团队合作意识、吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神等.因此,在学生的培养过程中要注意职业素质的养成教育.

焊接专业在中高职衔接的过程中,要将素质养成教育形成体系,可根据焊接专业特点,设立讲座体系如表3.

总之,中高职衔接课程衔接是关键,但是学生管理、课程管理、教学计划的实施等衔接是课程衔接的基础和保证.3+2模式的衔接思想统一、共同培养、过程共管才能保证衔接的有效性,而五年一贯制则相对容易实施,是系统衔接,能够更好地保证课程体系的有效完成.

参考文献:

[1] 朱琳佳,芦京昌.中高职课程衔接初探[J].职教论坛,2012,(22):57-59.

[2] 朱雪梅.我国中职与高职衔接研究述评[J].职业技术教育,2011,(7):24-27.

(编辑:王春兰)

上文结论:此文是关于对写作高职和专业课程和焊接论文范文与课题研究的大学硕士、中高职衔接本科毕业论文中高职衔接论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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