基于多模态视角的英语师范生培养,本文是英语师范生有关论文范文文献和多模态视角和师范生和对策研究相关学年毕业论文范文.
英语师范生论文参考文献：
□ 刘 玥
刘以梅
卢 倩
【摘 要】教师专业发展要求师范生必须熟练掌握和运用关键的教学技能.在早期阶段重视培养师范生的教学技能,能有效促进师范生对英语专业知识的掌握,提高英语学习效果.
【关键词】英语师范专业；新生；教学技能；对策
【基金项目】 本文系2016年江苏省大学生创新训练项目“宿迁学院英语专业师范生教学技能现状与对策研究”的研究成果.
中图分类号：G652
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0053-02
多模态的英语学习是指学生通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动英语学习方式,利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行英语学习活动的4A（Anyone,Anytime,Anywhere,Any device）学习.学习型组织中学教学,是基于外语教师专业发展心理所需,把组织开发和个人开发结合起来的最好形式.以建构主义学习理论、实用主义教育理论和情景学习理论为依据,培养师范生的教学技能,着重在内容、方法、手段方面进行改革的“第一课堂”、鼓动学生参加社团的“第二课堂”以及通过合作教学等多种模式提高学生动手能力的“第三课堂”,有利于实践教学的实施.《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》也突出了对师范生教学技能的培养,并把教师职业技能作为师范生从师任教的基本素质.但是,高校课程设置与师范生教学技能训练现状让人担忧.鉴于此,我们以宿迁学院为样本进行了调查研究,并提出了旨在提升英语专业师范生教学技能与职业能力的相应对策.
一、宿迁学院英语师范新生教学技能训练调查
1. 研究设计
本研究通过发放网络问卷等形式,以宿迁学院英语师范专业新生为对象,对教学技能培养进行调查.问卷的内容涉及师范生语言表达能力、板书书写能力等方面.问卷共有9道题目,由7道单项选择题和2道开放题构成.
2. 调查数据
本研究共收集有效问卷25份.调查数据显示,48%的师范专业新生对自己的专业技能有较好的了解,而有52%的学生不是很了解.细致地从师范生技能具体内容来看,具有较好的语言表达能力的师范新生占60%,而40%的学生语言表达能力欠缺,不能清晰地向他人表达所需表达的内容；另外,有较好的课件制作能力的学生占56%,而44%的学生还不能灵活运用；再者,64%学生有较好的组织教学和导入新课能力,善于灵活变通且具有较强的组织能力,而36%的学生在这方面的能力明显不足,亟待提高.
3. 数据分析
根据调查数据,我们发现许多不足.大部分新生的语言表达能力、板书书写能力等方面有待提高,具体如下：
（1）英语师范专业新生语言表达能力缺乏.调查显示,英语师范专业新生的口语表达能力整体上不是很强.近年来,虽然国家在英语方面的教育领域有所改善,但很多教育者都过于重视学生的英语笔试能力,忽视了口语表达能力,从而出现“哑巴英语”现象.《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出,高校英语师范生应具有扎实的英语语言基础知识和基本技能、熟练的英语语言运用能力及较高的教师教育职业综合素质.然而,大多数学生抱有“不敢说”“害怕说错”心理,不敢开口说英语,导致无法提高英语语言表达能力.
（2）英语师范专业新生板书书写能力有待提高.板书是教师在教学过程中运用文字符号、绘图等形式和手段集中反映教材内容,有效提高教学质量的一种教学行为.调查中英语师范专业新生真正掌握这项技能的人很少,很多师范生的板书内容简单地照搬书本资料,或板书字迹潦草.对于师范生出现的这些问题,教育者要注重对师范生板书设计的培养.
（3）英语师范专业新生课件制作能力不扎实.课件作为一种现代教育技术手段,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣.调查结果显示,熟练掌握制作课件能力的人还是有的,但实际上一部分师范生过度依靠已制成的课件来进行教学,DIY的课件极少.所以,新生要善于利用网络资源进行学习,学会有效地搜集、整理、加工信息,学会适当借鉴,做出属于自己特色的课件.
（4）英语师范专业新生组织教学和导入新课能力有待提高.数据显示,掌握组织教学和新课导入能力的英语师范专业新生较少.如何组织课堂教学及新课导入是教师必须掌握的一项能力.优质高效的课堂教学离不开组织教学和导入新课.要想有一个优质高效的课堂,教师必须有明确精当的教学目标和深厚的教学底蕴,教学过程要充满活力,教学效果要优质高效.导入新课是教学过程中不可缺少的步骤,能调动学生思维,激发学习兴趣,为整堂课定好基调.
（5）学校重视程度不足,学生学习能力有待提高.现在很多师范类学校对师范生的培养重视程度不高,仅仅是针对师范生开设了一些基本课程,授课方式是教师集体讲授.虽然大学生都有自学能力且师范生技能训练也主要靠学生的个人努力,但如果学校为师范生提供训练场所,营造良好的氛围,就会达到事半功倍的效果.一旦形成良好的氛围,学生就会积极主动地学习,这样既可以减少教师的负担,又能培养师范生的学习兴趣,推动学生真正了解师范生技能的相关知识.另外,很多师范类学校课程设置不合理,着重学科知识的教学,忽视了师范教育,英语专业课程远远超过教育教学课程.由于课堂时间的限制,教师只能粗略讲解,学生也只能是一知半解.一些新生认为刚刚入学,不必急着学习专业课或对专业课接触少,说要认真听课,却又因为课程枯燥等原因不愿听课,对布置的作业态度不端正,敷衍了事.因此,学生首先要把心态摆正,教学要看质量,有质量才有保障.太过高地看重自己,不虚心学习,到最后也只能惨败收场.再者,有些大一学生过于浮躁,过高估计自己的接受能力,急于求成,忽视了知识与经验的积累.
二、提升英语师范专业新生教学技能的对策
1. 强化师范生职业技能意识
要想成为一名优秀教师,应具备如下基本素质：职业道德素养、知识素养、教育教学技能.学校可以多开展关于师范生技能的活动.比如开展学术讲座,主题围绕“师范生的基本技能”“教师基本能力与素养”,让学生清楚了解教师应具备哪些技能.学校也可针对此问题开设公开课,以便于向学生讲述相关知识.
2. 提高师范生对教学应用软件的使用能力
随着科技的迅猛发展,学会使用现代教学媒体是信息时代对师范生的必然要求.针对这一要求,学校可开设“多媒体使用技术”相关课程,训练师范生掌握使用多媒体的手段和方法,如PPT、Word等.多媒体引入英语教学中,对传统教学起到了补充、发展和优化的作用.充分利用现代化手段,给学生提供课后练习的场所,提高师范生使用现代化教学媒体的能力.
3. 着力提高师范生自身的素质,理论联系实际
在培养师范生教学技能的过程中,学校不仅要重视与教学技能相关的理论培训,更重要的是让师范生在宽松的环境中开展各种形式的实践学习活动,如支教,多给他们提供实践平台.只有将知识与技能相结合、理论与实践相结合,才能满足英语师范专业学生的培养目标.通过自己的亲身实践,发现在教学过程中的不足,学生才会在实践中不断提高课堂教学技能.
4. 优化课程设置,使教育教学课程多样化
英语师范生的教育教学课程应该多样化,各学科合理分配,在加大教育教学课程比重的同时,更注重实践性,将专业性理论与师范性实践有机统一.“三字一话”是师范院校的学生应具备的首要条件,所以,在新生入学时,应该相应地开设“毛笔、硬笔、粉笔以及普通话”等相关课程（当然还有一些文化课程）.同时,普通话课程应作为师范生的必修课,让学生加强训练自己的语言表达能力.要知道学好普通话并不是一朝一夕的事情,需要牢固掌握普通话语音知识,同时要有持之以恒的毅力,多听多练,只有全身心学习,做到“耳、口、心”并用,才能取得更好的效果.
5. 强化师范生设计课堂和组织教学的能力
设计课堂的教学技能与组织教学的能力是教学技能中重要的一部分,相互作用,相互影响.课堂设计要求英语专业师范生根据教学任务和目标,将与教学活动密切相关的诸要素科学有序地安排,从而最终形成教学方案.所形成的教案是整个课堂的框架,是引领学生学好知识的指向标.做好课堂设计,才能有条理地组织这堂课的教学,有目的地教育学生.作为课堂组织者,教师应具备驾驭课堂的能力,能运用合适的方式方法处理学生的错误和突发事件,具备组织教学、呈现教学内容并合理使用课堂用语和肢体语言等技能.
高等师范院校要与时俱进,不断更新教育理念,努力寻找适合培养师范生教学技能的有效方法和策略,为当代社会经济发展培养高素质的教师.作为准教师,师范生应该正视自己的学习任务,强化职业技能意识,培养学习兴趣,加强自己的专业技能.
参考文献：
[1] 王纯磊.建构多模态的英语学习模式[J].教学与管理,2012,(10):126-127.
[2] 王纯磊.应对“外语学业水平测试”背景下的中学外语教师专业发展研究[J].绵阳师范学院学报,2015,(4):68-71.
[3] 黄启发.英语师范生“五加四”实训模式新探[J].江苏技术师范学院学报,2014,(1):117-120.
[4] 邹娟.三课堂联动的实践教学一体化系统构建研究——以高校英语师范专业为例[J].新课程研究(中旬),2016,(6):22-24.
[5] 王纯磊.多媒体在开放教育英语教与学中的运用[J].江苏广播电视大学学报,2002,(6):75-77.
[6] 张晓霞,《新课标》下三本院校英语专业师范生教学能力的培养[J].校园英语,2014,(12):43.
[7] 肖仕琼.高校英语专业师范生教学技能提升探究[J].黑龙江高教研究2014,(3):66-68.
（编辑：秦俊嫄）
本文总结,上文是一篇关于对写作多模态视角和师范生和对策研究论文范文与课题研究的大学硕士、英语师范生本科毕业论文英语师范生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
多模态视角下大学英语教师在ESP教学中的角色转换
【摘要】 本文结合ESP 课程教学的实际,探讨了教师在教学中的角色转化,逐步淡化以前传统的课堂的教师主导地位,继而逐步转向课堂引导者,调动学生的积极性,体现学生的主体地位 【关键词】 ESP 教学 角.
多模态视角下高中英语以读促写教学模式的有效性
写作是英语学习中听说读写四项基本技能之一,是体现英语学习者综合语言运用能力的一个重要方面 同时,全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿)（以下简称新课标）对写作能力提出了具体的要求,其中八级.
多模态视角下英语词汇教学刍议
摘 要20 世纪90 年代兴起的多模态话语研究,在教学中主张充分利用多种符号资源和教学方法来达到教学效果的,多模态理论应用与英语教学研究已取得了很多成就 英语词汇学习是英语学习的基础步骤,对于英语学习.
多模态理论下英语电影课堂教学不同输入模式过程设计
中图分类号H319 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 019摘要本文以多模态理论为指导,旨在探究英文电影教学中,不同频次和不同语料输入模式的教学过程设计,以.