高职学生基于日语技能竞赛的应用能力培养,本文是日语论文范文集与日语技能竞赛和高职学生和培养有关本科论文开题报告范文.
日语论文参考文献：
□ 徐 娟
【摘 要】作为一门外语学科,日语在中国与日本经济贸易交流过程中起着至关重要的作用.在高职日语教学过程中,不仅要进行语言综合知识的讲授,更要注重全方位应用人才的培养.因此,作为培养日语应用能力的一种重要手段,日语技能竞赛在高职日语教育中十分重要.近几年,江苏商贸职业学院积极参加高职高专日语技能竞赛,并取得了较好的成绩,学生对这项赛事的认知、参与度越来越高,其日语应用能力也在比赛中有了较大的进步.同时,参加日语技能竞赛对学生也是一种激励,能增强学生的自信心与荣誉感.
【关键词】高职学生；日语技能竞赛；应用能力
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）14-0127-02
一、日语技能竞赛培养高职学生应用能力的研究现状
全国高职高专日语技能竞赛是国内唯一的日语高职类赛事.竞赛由个人（命题演讲和问答）与团体（职场日语情景剧表演）两个赛项组成.重点考察选手个人日语表达与应变能力,以及参赛选手日语综合运用水平、职业素养和团队协作能力.通过参加日语技能竞赛,能够锻炼高职生的临场发挥能力,提高学生的自身素质,开阔视野,学生的应试能力以及口头表达能力能明显提高.国内有关高职学生基于日语技能竞赛的应用能力培养研究仅有几十篇左右.一些学者对全国高职高专日语技能竞赛进行了具体的利弊分析.有的学者提出,想在日语技能竞赛中比出好成绩,必须注重当今日语人才培养要求,采取多种多样的教学方法,变教授知识为培养实际能力.有的学者根据日语人才培养目标的不同,在课程设置上提出不同的设置方法.有的学者基于国际经贸化发展要求,有的基于不同的市场需求,等等.大多学者都认为人才培养模式应适应社会发展需要,日语技能竞赛对高职学生能力的培养具有促进作用,在课程的设置上尽量全面多样化,通过理论与实践结合的教学方式,培养出复合型人才,引导学生主动思考,培养其解决实际问题的能力.
二、日语技能竞赛对高职学生应用能力培养的作用
随着中日两国在经济、文化领域的交流日趋增多以及对商务日语人才的不断需求,各高职院校商务日语专业的培养目标也发生了变化,从培养传统的具有熟练的日语语言能力人才发展到培养掌握商务专业知识的商务日语技能型人才.传统的高职日语教学一直是把单词、文型、读解等教学内容详细讲解给学生,缺乏语言的实际应用能力.课程设置上注重语言基本功和基础语法知识,教学内容多为日常生活或者工作中不太常用的语言知识.传统的课堂教学气氛较压抑,单一的教学模式已不能激发学生的学习兴趣.日语技能竞赛对高职院校日语教学具有重要的指导意义,不仅可以提升学生学习日语的积极性,而且可以营造良好的日语学习氛围.在日语技能竞赛中,除了需要关注日语教育和相关专业知识外,还必须了解日本企业文化,对日本社会和日本人的思维方式有进一步的了解,所以技能竞赛是对学生全方位的考查.
以全国高职高专日语技能竞赛为契机,针对日语学生综合应用能力培养方式存在的缺陷,借鉴国内院校的成功经验,加强企业与学校之间的合作,建立以日语专业学生为主体的合作团体,发挥本院校的自身优势,促进日语专业学生综合应用能力培养和专业化发展,确保培养出符合时代需求的高质量日语专业学生.总之,日语技能竞赛能提高高职院校日语教学质量,使学生走向工作岗位后有较强的竞争力.
三、基于日语技能竞赛培养高职学生应用能力的对策
１． 结合高职生的特点,以技能竞赛为契机,推进日语人才培养
以技能竞赛为契机,通过推进学生特色方向研究,树立以社会需求为导向的教学理念.抓住高职生的特点,针对未来就业前景,实施专业课程（如旅游、酒店、游轮等）的双语教学,提高学生专业日语水平.
２． 注重高职生应用能力方案的多层设计,体现人才培养差异化的理念
日语技能竞赛的个人赛分为命题演讲和问答,考查的是学生的综合素质.基于日语技能竞赛,通过深入研究来培养学生的综合能力.个人赛中通过命题写出３分钟以内的演讲稿,必须做到声情并茂,演讲内容中的语法、措辞等要精益求精.学生不仅要从语音语调,还要从手势、神态上加以训练.教师在教学中应不断改进教学方法,教给学生创新的思维方式,关注学生建构知识的全过程,制定和优化相应的人才培养方案.
３． 以赛带学,持续推进精品课程群建设
积极推进一系列精品课程建设,促进课程教学内容、教学方法的改革.以学科及竞赛为主导,强调以课程项目为载体的综合应用能力的培养.突破传统的教学模式,以全面的教育教学理念为指导,采用生动的课堂教学与丰富的课外实践相结合的形式.以学生全面发展为教学宗旨,不断提高学生的日语应用能力.
４． 建设一流的学校教学平台的策略和措施
构建基于差异化视角的教学体系,将学校建设成学生实践能力培养和创新精神塑造的重要基地.促进专业技能掌握,逐步解决实践教学与理论教学脱节的问题,加强日语技能模拟培训.学校加大投入,开展实训教学改革研究与实践,建立实训室,促进学生职业素质的养成.
５． 构建职业界和教育界良性互动循环机制
技能竞赛中的团体赛要求进行职场日语情景剧表演,必须取材于某一职业领域的真实情境或过程,体现专业特点、职业性、创新性和针对性.基于实际工作的专业需求,融合专业技能和知识以满足职业岗位的需要.团体赛是考察整个团队的综合技能水平,每个参赛学生都不能出半点差错,根据选定的角色,全方位地表演体现.所以,学校要与多个企业密切合作,以提高学生的社会实践能力,让学生在主动探索、合作交流中感悟、体验并最终实现职业化目标.
四、高职学生应用能力培养的方法
１． 加强教师技能竞赛理论学习和专业指导培训
定期开展教研室活动,举办研讨会等活动,培养专业带头人及双师型日语教师.创建一支具有竞赛经验和实践教学研究能力的教师队伍.
２． 加大对高职学生应用能力的审视
制定问卷调查表,了解学生目前的应用能力水平,根据个体差异,通过发音、听力乃至外形,分析影响他们应用水平的因素,进行对症下药.摒弃传统的读读写写方式,在课堂上多做演讲、对话和情景剧,改变学生课后作业少的现状,多布置任务给学生,比如读文章通过ＱＱ或者微信发给老师,查阅相关资料写演讲稿,练习会话,排练情景剧等,以提高其综合水平.
３． 加强对高职日语教学现状的审视
研究教学体系的不足,依据听说读写译的要求,结合各个科目的特点,有针对性地建立研究目标和内容体系,如酒店日语、旅游日语、游轮日语等都需要教师在熟悉专业知识的前提下进行教授.
４． 以教材为依托,展开全面研究
教师在教学过程中培养学生的应用能力,对教材深入研究,通过删减教材或者附加课外内容,做到与时俱进,不断地调整教学内容,形成比较成熟的教学模式.
５． 强化教学反思,以改革促发展
教师必须具备对自己的教学过程进行观察、研究、分析、总结和评价反思等基本技能,对自己的教学过程进行研究,了解技能竞赛在教学设计和课堂任务实施中的影响力,最终达到改革教学的目的.
６． 组织日语相关活动,让学生在实践中应用
除了每年参加全国高职高专日语技能竞赛外,在学校定期组织全院日语技能竞赛相关活动,如朗诵、演讲、配音等.另外,加大外教的教学力度,特别是引进企业一线外教,多指导学生.还可以通过实训周深入日企体验职业生活,去发现、学习校内不可能接触的知识和技能,以促进学生综合素养的整体提高.
基于日语技能竞赛,学生能以赛促学,在学习活动中有明确的学习方向.其中,团体赛能促使学生积极思考,积极与他人交流,找到解决问题的途径.个人赛能促使学生具备扎实的基础知识和基本技能以及良好的心理素质,不断完善知识结构.
总之,培养全方位的技能型日语人才,能缓解日语专业人才供需矛盾,缩短人才培养目标与企业岗位目标的差距.通过对技能竞赛的研究,能使学生的潜能得以挖掘,并具备发散式思维能力.参加竞赛不仅能提高学生的综合能力,更是学生日语知识再学习与拓展的良好机会.通过竞赛,学生可提高自己的日语水平,增强自身的就业竞争力,获得全面持续的发展.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
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