谈初高中物理教学的衔接,本文是物理教学方面有关毕业论文格式模板范文与物理教学和高中物理教学和衔接相关专科开题报告范文.
物理教学论文参考文献：
叶冬红
（河北省秦皇岛市昌黎县教育局教研室,河北 秦皇岛 066600）
【摘 要】初升高后,学生对高中物理产生畏难情绪,高中物理教学举步为艰.寻其根源,笔者认为,症结是初高中教学衔接没到位.初高中物理分属不同学段,教材的差异,学生学习能力要求的差异,课堂呈现的差异,让学生面对一个又一个的台阶,这就要求高中教师在物理知识、教学方法,培养学生能力,保持学生学习兴趣等方面以润物细无声的方式进行有效衔接.
【关键词】初高中；物理；衔接
高一新生入学后普遍觉得高中物理难学,对高中物理产生了畏难情绪,高中物理成了老师、学生头疼的学科.通过几年的工作调研,对初高中的物理教学衔接从以下几个方面与同仁交流.
一、在知识内容上进行有效衔接
著名学者姚梅林指出：“大部分的新知识的学习都是在原有的知识结构的基础上进行的,原有的知识结构为新的知识学习提供了背景和起点,影响着新知识的结构的构建”.要实现初高中物理教学的有效衔接,知识内容的衔接是根基.
1、了解初高中教材,准确把握教学起点
初、高中分属不同的学段,初、高中教师是不同的群体.高中物理教师对初中物理课程不熟悉,对初中物理学什么,学到什么程度并不清楚,无形中形成低效课堂.比如：初中阶段对“力的作用是相互的”学习得很透彻,但高中教师因为不了解情况,在《牛顿第三定律》的授课过程中设计大量实验,让学生体会“力的作用是相互的”,有限的课堂时间所剩无几,匆忙中让学生知道相互作用力“等大,反向,共线”,总结出牛顿第三定律.若熟悉初中课程,这节课的教学对“力的作用是相互的”这一知识点以复习的形式呈现,将主要精力放在牛三定律的学习和应用上,并对“相互作用力”和“平衡力”进行对比,加强学习效果,通过充分利用初中所学知识,在高中课堂中有的放矢,课堂效率会明显提高.
2、针对高中学习要求,对初中知识进行拓展
初中物理的学习有局限性,很多结论只在一定条件下成立；到了高中,知识面更宽,物理情景更全.初中知识明显不适用.例：关于速度的学习.初中阶段只涉及单向直线运动,其定义是单位时间内通过的路程,这个定义与生活中的感性认识很相符,学生的对速度的这种认识根深蒂固；到了高中所学的运动的形式有直线折返还有曲线运动,速度的定义变为：速度等于位移和发生位移所用时间的比值.初中的知识出现负迁移,学生认知产生冲突.这就要求高中教师必须使学生明白,初中速度定义适用于单向直线运动,而高中所学的速度定义是被严格定义的,更科学,更合理,是科学的物理专业术语,同生活用语截然不同.从而也向学生渗透对高中物理的学习必须以严谨的科学态度进行学习.
二、在教学方法上进行有效衔接
初高中物理教材不同,教学方法和教学风格必然不同,这对学生来说也是一个需要跨越的“坎儿”,为了让高一新生更快地适应高中物理的学习,教师要有意识地进行教学方法的衔接,让他们逐渐适应.
1、注重对学生学习行为、思维、方法的指导
高一新生在高中物理课堂上应该做什么,怎么做还有些茫然,在学习行为,例如：记笔记、听讲、做练习等方面还需要教师的悉心指导.授课过程中教师要有意识有步骤地培养解题习惯,渗透学习方法,使之更快地适应高中物理的学习.
2、注重从形象思维到抽象思维的过渡
初中物理多是形象思维的应用,高中物理多是抽象思维的应用.高一新生对抽象问题的逻辑推理处理能力有待大幅提高.这就要求教师授课过程中循序渐进地从形象思维向抽象思维过渡.学生的形象思维和抽象思维有机整合,应用到教学环节中去,从而提高学生分析问题,解决问题的能力.
三、在能力上进行有效衔接
1、提高数学应用能力
物理学科离不开数学知识,初中物理应用的数学知识较为浅显,对数学能力的要求不高,而高中物理中应用的数学知识不仅多,而且难度要求也高,以人教版必修1为例,应用到的数学知识有：一次函数图像、直线的斜率（位移－时间图像,速度－时间图像）、极限思想的应用（瞬时速度的求法）、平面几何中三角形相似、平行四边形作图方法（动态分析中求极值）、三角函数（力的合成分解）等.如果不能在物理的学习中熟练地运用这些数学知识,高中物理的学习将会很艰难.所以在物理课程中涉及到的数学知识,教师要适当补充或复习.
2、培养物理思维能力
要想学好物理,必须知道物理这个学科是怎样描述自然界,怎样研究自然界的,用的是什么样的思想、什么样的方法,这就是物理学科的思维,高中物理就已经较深入的涉及物理思维,比如：建立理想模型、微元法处理变化问题、选取研究对象的隔离法和整体法、合力分力的等效替代关系等.对高一新生而言这些思维方法几乎是空白,但在高中物理中却是精髓,没有这种思维,高中物理的学习难以进行.但如果老师想通过一个专题课一下子让学生学会这些思想好比一步登天,教师只能在解决具体物理问题时适时地加以渗透.
总之,初高中物理教学的衔接不是一蹴而就的事,需要高中物理教师在教学过程中的方方面面对学生进行渗透,以润物细无声的方式,陪伴高中生在物理学习中健康成长.
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