体育教学中体育学困生的转化策略,本文是关于体育教学相关论文范本与学困生和体育学困生和转化策略研究相关论文怎么撰写.
体育教学论文参考文献：
在学生体育课堂中,会呈现多样性、差异性,每个班级总会出现一些运动能力差、不喜欢运动的学生,这在体育学科课堂中被称为“体育学困生”.“学困生”类型不同,成因不同,在体育课堂中的情况是不一样的,面对不同的问题要采取不同的方法去解决.新课标指出要以学生发展为中心,因此在顶层学科核心素养的发展要求下,这一特殊群体更不能忽视.本文以体育教学中的“学困生”现状作为出发点,针对不同“学困生”不同问题的原因采取策略措施,以帮助他们树立自信心,快乐地接受体育教育,为终身体育打下良好的基础.下文阐述了笔者在教学过程中遇到的问题,通过揣摩、思考学生心理,探索有效教学手段,以此来刺激“学困生”“动”起来、“强”起来,最终达到提高课堂教学质量和增强学生身体素质的目标.
1 树立信心, 展示自我“勇”起来
1.1 学困类型：缺乏自信心
这类学生处于自尊心与自卑感的矛盾中,对教师和同学有恐惧感和对立情绪,不太主动参加集体的各种活动.例如,一些学生因身体肥胖,或者体弱多病,导致动作迟缓,自由组队练习时别人往往不会找他们做搭档,或者在小组练习中被同组的同学埋怨等原因,使他们的自尊心受挫,参与活动时缺乏主动性和积极性.
1.2 教学见解
我们在体育课堂上时常会碰到这类学生,如果他们得不到及时的、正面的关注,则会对其身心造成伤害.在平常的体育实践课中,教师应该不断鼓励这类学生,激起他们的自信心,他们就会有信心展示自己.在今后的体育课中,体育教师要用心留意这些问题,先了解他们的心理特征,在课堂上注意观察他们的表现,干预这些自信心不足的同学,适时地让他们展示自己,提高自信,这样不仅能促进教学目标的顺利完成,还能带动学生在愉快的心情中进行体育锻炼.
2 点点改变, 点滴进步“大”起来
2.1 学困类型：性格内向
这类学生不太愿意在众人面前展现和表达自己,讨厌和同伴合作学习,不爱说话,在集体活动中适应性较差,不愿表现自己的能力,缺乏自信心,保持沉默,经常游离于课堂之外.通常他们被穿插在每个小组间,但不善于参加同学之间的交流与合作,或者在小组合作中,不接受同伴的帮助,表现出“嘴巴翘高”“眼睛斜视”,冷漠无所谓的态度,导致其对体育学习没有兴趣和热情.
2.2 教学见解
从上述课堂表现类型中可以看出,每个班级都有性格内向的学生,诸多因素导致他们不愿意表现自己,即使他们愿意表现,也常受到同学嘲笑,因而这些学生虽然喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑,时间长了,便放弃了体育课堂,成了体育课上受冷落的旁观者.所以,如何改变他们的消极态度是解决问题的关键.首先我们不能过于急功近利地让他们做出很大改变,而应循序渐进地让其一点点转变,让他们体会体育课堂的快乐气氛,增加信心,进而在接下来的课堂中再提出高的要求,始终不间断地鼓励他们大胆尝试,时间久了他们自然就有所改变,最终能够自然地融入体育课堂.
3 改变自我, 和谐共处“乐”起来
3.1 学困类型：行为习惯差在班级体育课中,有个别学生爱说话,好动,脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,经常惹事生非,欺负同学.这些学生外表强大,但内心却很脆弱,经常成为课堂中的“主角”,但实际上在体育课中他们是处于弱势的,由于教师经常批评他们,所以他们成了大家眼中的“坏孩子”,在组合练习或者在玩游戏时没人愿意与他们搭档.
3.2 教学见解
对于这类学生,我们首先要从思想上引起重视,应对他们倍加关爱,经常鼓励、引导他们,使他们感受到教师的关怀.保护他们的自尊,给予他们一定的发挥空间,善于发现他们的闪光点,哪怕是微小的进步,都应及时给予肯定和表扬,从而促进他们更好、更快地融入到体育课堂中.此外,应善于发现他们某一方面的兴趣、特长,改善他们的学习方式,及时进行评价和反馈,激发他们参与体育的热情.
4 个体差异, 不同要求“显”出来
4.1 学困类型：缺乏运动兴趣
在一节篮球课的运球练习中,笔者发现个别学生总是站在一边或者是自己一个人玩,便过去问他：“你为什么不一起玩？”他回答说：“我不喜欢,也不想动,还是自己一个人玩好.”在教学中经常会遇到这样的问题,缺乏运动兴趣的因素是多方面的,可能没有自己喜欢的项目,也可能是教师安排的教学方式忽略了对他们的重视,总之,这类学生都是没有体会到运动带来的乐趣.
4.2 教学见解
激发学生的运动兴趣,让他们融入体育课堂需要讲究方法,要时刻关注课堂动态,及时地根据学生的个体差异制定不同的课堂要求.如果发现问题不及时改进,那么试想那些原本对运动没兴趣、被其他同学排斥的学生连课堂都融入不了,何谈激发他们的运动兴趣？所以关键在于教师要时刻留心,捕捉到合适的机会,运用恰当的方法来激发其对运动的兴趣,让他们体验运动带来的竞争和快乐,长期以往地坚持下去,就会收到良好效果.
5 正确评价, 和谐课堂“活”起来
5.1 学困类型：叛逆心理
学生在成长过程中要经历叛逆期,处于这一时期的学生心理会发生较大变化：伴随着自我意识发展,依赖性渐弱,独立意识增强,在体育课堂中容易自行其是,不听劝告,不受束缚和约束.处于这一时期的学生,容易与教师发生矛盾.
5.2 教学见解
在课堂上,如遇师生矛盾这种情况,教师要有宽容之心,要容人之短,不怀成见,尤其是体育课堂中的“学困生”,全体师生应将他们作为知心朋友,消除他们的抵抗心理和反感情绪,让他们以主人翁的身份在集体中体现,时时关注他们,让他们逐渐走入团体当中,与同学交朋友.经常鼓励和引导他们.也可以采用以退待进的示弱策略,让他们帮忙回收器材,借此机会与其多接触聊天,对他们的进步给予充分的肯定和表扬,从而增强他们的信心,用集体的力量帮助他们融入课堂.
6 结 语
树立信心,“勇敢”地站起来；点点进步,胆子“大”起来；改变自我,一起“乐”起来；个性差异,不同要求“显”出来；正确评价,和谐课堂“活”起来.只有这样,“学困生”才能够真正体会到体育给他们带来的快乐,这样他们才会逐渐融入课堂,与大家一起参与锻炼.教师在教学中要因人而异,就事而谈,制订不同方案,教学风格应该像细雨、像春风,逐渐融入学生的心,让学生有信心、有兴趣在和谐的课堂氛围中体会体育带给他们的快乐.
参考文献：
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