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摘 要：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是科学上的实验技能而已.而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”
从古至今,那些真正在自己研究领域有所建树、有过突出成绩的人,如爱因斯坦、牛顿、爱迪生、钱学森、华罗庚……他们当中有哪一位是自己不能提出问题而是只知道回答问题、解决别人问题的人？答案当然是：没有.他们的成功都存在着某些共性与特征,那就是善于思考问题,善于发现新事物,并通过进一步探索解决问题.
关键词：老师学生主动发问
在课堂上,老师也应该注重培养学生提出问题的能力.因此,在老师授课过程中,引导学生积极思考问题、勇于探索新知识、主动提出问题,成了至关重要的一部分.
一、鼓励学生敢于发问
学生好奇心普遍较强,对新事物、新知识有着强烈的求知.但是由于学生的知识面较窄,知识积累较薄弱,加上他们害羞的心理,甚至是害怕的情绪,导致他们难以提出自己想问的问题.而在这一过程中,学生的求知也就被遏制于萌芽状态.那么,为了避免这类情况的发生,老师应该营造一种轻松、和谐的课堂氛围,让学生敢于发问.芙国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”由此可见,师生之间应该形成一种平等互信、相互尊重的关系,让学生在轻松和谐的氛围中畅所欲言,充分发挥他们提问的积极性,敢于对心中的疑惑与不解进行发问.而当学生提出问题后,老师应该对学生进行鼓励：“你能够勇敢地提出问题”“这个问题真是很棒”.当学生说错了的时候,老师应对存在的问题进行认真讲解,真正做到答疑解惑,而不是以“一棒子打死”的形式对学生提出的问题进行否定,打消他们提出问题的积极性.
二、引导学生勤于思考
在教学过程中,老师应该借助一些辅助资料引导学生进行思考,从而发现问题,提出问题.例如老师可以在讲解新授内容开始前,讲一个小故事,或者讲一讲贴近学生实际生活的案例,或是借助图画进行讲解与发问,让他们通过听一听、看一看、说一说、想一想等形式,引发对新问题的思考.最后,老师要引导孩子们提出思考的结果,像“通过这些讨论,你想到了哪些问题呢”“这些故事和咱们的课堂会有哪些关系呢”.这样的提问方式,都能够激励学生说出自己思考的结果.
在引导学生思考的过程中,我们应把握具体问题具体分析这一原则.对干比较重要或难度较大的问题,我们应该有针对性地进行深入讲解,利用好“带入”讲解这一部分,使学生能够深入理解问题,并对接下来即将学习的内容产生一定的好奇心.对于不是很重要或者难度稍低的问题,老师应该去繁就简,做到让学生理解即可,而不需要花费太多的时间进行教授.这样,课堂知识有轻有重,学生也不会因需要摄入的东西太多而感觉累,而是能够更加积极地去思考问题,探索问题.
三、培养学生善于发问
在课堂上,面对新的知识,学生总会产生这样或那样的疑问,积极性较高的同学会提出自己的疑问,而比较含蓄内敛的同学可能会选择将自己的疑问放在心中.这个时候,老师首先要做的是引导学生提出问题.而要想让学生提出有价值、有意义的问题,关键就在于老师的引导.一方面,老师要引导学生在众多复杂问题中找到问题的关键所在,也就是透过现象看本质.在这一基础上,学生才能够抓住问题的精髓,找准解决问题的突破口.只有真正理解问题,才能够解决好问题,并在今后的学习过程中对所学知识举一反三,灵活运用.另一方面,老师要引导学生认真思考其他同学提出的问题,善于从其他同学的提问中获得有价值的信息.对同学提出的问题产生不解的时候,应该积极提出并交流,同掌之间应该形成一种积极探索的氛围,在互相鼓励与激发中相互学习,共同进步.
四、鼓励学生多说
语言是思维的载体,也是思维的外在表现,组织语言的过程也是锻炼思维的过程.因此,在学习过程中,老师对学生语言的锻炼应予以重视.在课堂上,老师要尽可能为学生创造一个畅所欲言的环境,充分保证学生有说的机会,通过多说的训练,培养学生勤于思考的习惯.比如可以在课堂上开展小组讨论,并选出小组代表进行总结发言.相对于在班级内发言,小组讨论给了每一位同学发表自己观点的机会,有利于提高学生自身语言表达能力,并激发学生思考问题的兴趣.
五、结语
在学习过程中,学生要遵循“提出问题—探究问题一解决问题”这个过程,发现问题是探究与解决问题的前提和基础,如果不能够提出问题,又何来的解决问题.由此可见,在学生学习与成长过程中,提出问题能力的培养尤为重要.而在教学活动中起着主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养是不可缺少的一个环节.因此,教师应该发挥好自己的引导作用,将学生提问能力的培养放在一个比较重要的位置,努力使学生的提问能力得到培养与提高.参考文献：[1]夏秀云．浅谈如何培养学生“提问”[J].少儿科学周刊（教育版）,2014 (12).
（作者简介：李伟,男,公主岭市南崴子街道中心小学,工会主席,研究方向：小学教育）
（责任编辑王珊）
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