大学生体育运动技能学习的归因特点,该文是大学生体育方面专科毕业论文范文和归因和体育运动和特点研究相关毕业论文题目范文.
大学生体育论文参考文献：
蒋 浩
（成都中医药大学体育学院,四川 成都 611137）
大学生在读期间主要精力及重心几乎放在专业知识的学习和就业两方面,就每年大学生体质健康测试的数据反映及体育课堂教学的反馈而言,当代大学生身体素质情况不容乐观.究其原因,在于缺少对大学生体育运动技能学习的正确引导.本文将归因应用引入大学体育课教学,试图通过在课中实施归因干涉对大学生动机水平和成绩的影响,从而培养学生自信、乐观、积极向上的良好心理品质,并促进高校体育课教学效果和质量的提高.
1 体育运动技能学习归因特点
问卷以成都中医药大学在校生为调查对象,对问卷中所列项目按影响程度由大到小进行排序,排在第一位的得12 分,排在最后的得1分.每一项总分为各位所选的人数× 此位次的分值,然后根据每个项目的总分多少进行排名.经过统计和排序,影响运动技能学习归因特点的调查结果显示,排名前4 位为：学习兴趣、学习态度、个人学习能力、努力与否.
2 大学生体育运动技能学习归因的性别差异分析
实践表明,女生和男生在体育的认知、习惯、能力等方面存在一定的差异.因此,本文首先对运动技能学习归因在性别上进行调查.可以看出,男生受重视的因素排名前3 位：学习兴趣、体育设施及条件、学习态度.女生受重视的因素排名前3 位：学习兴趣、学习态度、努力与否.由此可见,学习兴趣应该作为体育教师教学首先考虑的因素.男生、女生受忽视的因素主要表现在师生关系、同学之间的关系、当前心境、教师的教学水平,而且排名基本一致.调查显示,男生与女生对12 种因素的排序中存在一定差异性,为更加清楚地了解一定技能学生归因在性别上的差异性.为此,对数据进行了X2 检验,数据如表1.
由表1 可见,男生与女生对体育学习归因的差异主要表现在学习兴趣、体育设施及条件、学习能力、努力与否、动作难度、同学之间关系6 个因素上存在极其显著性差异P <0.01.相比较而言,学习态度、学习目的、学习方法、教师教学水平、师生关系当前心境6 个因素上差异不大.
3 大学生体育运动技能学习归因的年级差异分析
调查显示,学习兴趣仍然被学生们普遍重视.一年级学生受重视因素排名前4 位：学习兴趣、学习态度、努力与否、学习目的.二年级学生受重视因素前4 位：学习兴趣、实验设施及条件、个人的学习能力、动作难度.可以看出,二年级学生在经历了一年的体育学习后,对实践的设计与实施有了更高层次的要求,体育设施的选择更灵活.他们将体育设施及条件、个人的学习能力、学习目的些因素放在影响其学习的主要因素上面.
从表2 可以看出, 学生体育技能学习归因在年级上存在较大差异,随着学习的不断深入,大学生在体育运动技能学习的过程中倾向性和目的性有所不同,个人的学习能力、学习态度、学习目的、动作难度、当前心境等9 种因素存在极显著性差异.教师教学水平、同学之间关系两种因素差异不显著.
4 结 论
大学生运动技能学习的归因情况存在着显著的性别差异,从性别方面来看,体育设施及条件、动作难度、同学之间的关系达到极显著性水平.男生的归因在体育设施及条件、学习能力、学习态度的排名中都比女生高.男生在运动的项目、形式、设施条件等方面要求比女生高,为使自己在课堂上能够达到所希望的要求,男生更愿意在平时的锻炼或学习中提前有所准备.相比而言,女生对体育课上技能学习的预期目标要求相对较低,她们更看重努力的作用.
大一学生比大二学生更注重努力这一因素,大一学生认识到学习方法对于学习的重要性,体育学科对于他们而言相对陌生,他们对学习方法和学习方法的需求明显高于大二学生.大二学生在知识水平和能力水平上对技能学习教学都有了更高层次的要求,他们更倾向于自主性学习,在完成动作的过程中渴望小组成员的帮助,这与他们的年龄特点非常符合.
5 建 议
在调查中发现学生对运动技能教学中对于学习兴趣的归因排序位居第一,学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素.提高学生的学习兴趣可以开展丰富多彩的学生活动,鼓励学生多实践,体会动手的乐趣,引入多媒体技术,为体育课画龙点睛.另外,探索有效的教学方法和手段,是对学生能力培养的基础保障.在实际教学中应培养学生的观察能力、动手能力、创新能力.教师应在实际课堂情景中,对归因的差异及在课堂情景中影响归因的因素进行总结,让学生认识到归因的作用,更好地进行正确积极的自我归因.
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