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有关教学法论文参考文献范文 跟任务驱动教学法在《儿童》课程中的实践应用*类论文范文素材

主题:教学法论文写作 时间:2023-12-25

任务驱动教学法在《儿童》课程中的实践应用*,该文是有关教学法研究生毕业论文范文与教学法和《儿童发展》和实践应用方面本科论文怎么写.

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摘 要:《儿童发展》是学前教育专业开设的一门专业必修基础核心课程,由于传统的课堂教学对于学生掌握学前儿童心理发生、发展规律,全面了解儿童的心理行为特点等方面的形成效果并不明显,笔者认为对于本门课程教学方法的改革势在必行.

关键词:任务驱动 《儿童发展》 教学改革

中图分类号:G642  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2018)11-0133-01

《儿童发展》是学前教育专业学生必修的专业基础课程,也是学前教育专业的核心课程,旨在帮助学生掌握学前儿童心理发生、发展的规律和特点,全面了解儿童的心理行为特点.本课程的主要任务使学生能够理解和掌握儿童心理学涉及的主要概念、理论和观点;熟练掌握从事儿童教育工作所需的儿童心理学的基本理论和知识;学习运用儿童心理学基本理论和基本观点去分析和解决教育中的实际问题;培养学生对儿童的情感,对幼儿教育工作的兴趣,树立起热爱儿童和教育事业的专业思想.

一、《儿童发展》教学改革的必要性

《儿童发展》作为专业必修基础核心课程,一般放在大一下学期开设,共48学时,其中40个是理论学时,8个实验学时,每周安排4学时.在40学时的理论知识讲授过程中要把涉及学前儿童心理发展特点和规律的知识完全掌握,并与一定的实践相结合.在《儿童发展》课程教学过程中,大部分教师为了让学生弄懂相关的基础理论知识,教学时仍采用传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式传授知识,未能将学生的学习特点和需要放在首位,对于学生而言,一直处于被动接受地位,大量的理论知识,使得学生感到晦涩难懂,枯燥无味,使得教学效果大打折扣.因此,对本门课程教学方法的改革势在必行.

按照任务驱动教学法的设计思想,在课堂授课的过程中,给学生布置一个或几个具体任务,在每个任务下面下设几个具体的子任务,其中的任务必须要将学生应该掌握的知识目标和能力训练相结合,把教学内容隐含在每个任务中,让学生在完成任务的过程中自己提出问题,解决问题,在解决问题的过程中经过自己的独立思考和教师的引导.在这一过程中,充分能体现出学生的主体地位,它打破了在传统教学中学生被动接受知识、教学内容循序渐进,从易到难的套路,而是以任务目标为驱动,进行教学,按照实际的工作顺序,完成教学任务.这种教学方法有利于激发学生的学习热情,在掌握学习内容的过程中培养学生独立思考、开拓进取的自学能力.

二、“任务驱动教学法”的具体步骤

第一,由教师设计教学主题(教学任务).教学任务的设计是整个任务驱动教学法实施的关键.教师要根据儿童发展课程的总体目标及要求、章节教学的重难点和当前的教学内容,要精心编排和设计适宜学生最近发展区的学习任务,并要结合学生自身特点,考虑任务的种类、难易程度、大小、重要性及知识内容的前后衔接等方面的因素,要注意的一点是任务分解要循序渐进,大小、规模、难易程度、重要性、知识能力的前后联系等诸多方面的因素,注意由点到面,循序渐进.

第二,分解教学任务.提出任务主题的同时,教师要为学生分解教学任务.在分解任务的过程中,步骤要清晰而具体,并介绍清楚任务完成的时间、方法、形式及最后的成果展示.要注意的是,给学生介绍时,应以实际案例的方式呈现,配以活动图片、PPT等形象直观的方式,让每位学生都能清楚地了解自己的任务要求.

第三,学生选题,边学边做(教师给予指导和支持).给予充分的时间让学生大胆尝试,在动手、动口、动脑的过程中去体会和感悟,“学中做,做中学”,对学生遇到的共性问题由老师统一示范集体解决,也鼓励学生提出大胆尝试和猜想,不受固定框架的限制,为每位学生的发现提供开放的环境.

第四,完成任务,展示成果.定期展示或收集学生学习的阶段性成果和终结性成果,可以通过读书笔记、实验报告、讨论稿、视频录像、作品欣赏、阶段汇报、小组总结、方法交流等形式,及时反馈学生学习成果,激发学生的学习热情,引发学生间的合理竞赛.

第五,师生共同评价任务成果.教师在任务过程和成果展示阶段,都可以组织学生本人、学习小组和教师自己对学生完成任务的情况作适当的效果评价,以反馈学生对知识技能的掌握情况,便于学生比较自己任务前后的进步和提高程度,为下一步的教学设计提供参考信息.

三、任务驱动教学法的使用举例

任务驱动教学举例:“第二章 0~3婴儿心理发展的年龄特征”的视频案例讨论分析

任务背景:学生在课堂理论学习0~3岁婴儿动作和心理的发展的课程内容之前开始任务准备,在课堂理论学习的同时,同步进行视频案例讨论分析.任务目标:观看“婴儿的动作和心理的发展”视频,并作观察讨论和分析.任务准备:1较为专业的婴幼儿动作发展视频资料:如《婴儿日记》.

2学生亲手录制的婴儿日常动作视频资料.

任务步骤:

(1).设计教学任务.

学习这个章节前两周,学生利用课余时间到婴儿聚集地录制短小的婴儿日常动作视频资料.

(2).分解教学任务.教师详细说明教学任务的要求,最后的呈现方式,学生以小组为单位,领取教学任务.

(3).教师在课堂上根据授课内容选取视频片段:典型化小片段播放专业的婴幼儿动作发展视频资料.

(4).学生在观看视频的基础上,讨论领会教学内容.

(5).以自身录制的生活视频资料,作比对分析,发现问题,作出记录和评价.

(6).展示任务成果.在展示成果时,对其中的案例进行分析,各个小组交换资源,拓展学习,交互点评,写出观察报告或学习体会.

(7).采取自评、小组长评价、教师评价相结合的方式将评价结果纳人学生平时成绩.

实践证明,任务驱动教学法对于《儿童发展》课程是一种行之有效的教学方法.但在实践的过程中仍存在很多问题:如教师在设计教学任务时是否能进行全面综合的考虑;教师的任务分解中学生可能只重点掌握了其中某一项任务,而忽视了其他知识点等问题需要不断思考与改进.

作者简介:丁洁(1989.3—),女,新疆塔里木大学人文学院讲师,河南罗山县人,研究方向为幼儿园课程与教学.

概括总结:此文是关于教学法和《儿童发展》和实践应用方面的相关大学硕士和教学法本科毕业论文以及相关教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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