应用型大学服装和服饰设计专业人才培养方案修订和实践,该文是人才培养类本科论文怎么写与专业人才和培养方案和服饰有关本科论文怎么写.
人才培养论文参考文献：
〔摘 要〕在高校与企业纷纷转型的趋势下,为培养应用技能型的服装专业人才,通过对相关服装企业的调研,辽东学院服装与服饰设计专业率先实施人才培养方案的修订,在方案修订中,调整课程之间的递进关系,采取了增加特色设计方向和实训课程等有效措施,希望能为应用型服装与服饰设计专业人才的培养贡献力量.
〔关键词〕应用型大学；服装与服饰设计；人才培养；
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-3389（2018）01-44-02
服装专业是辽东学院重点建设的专业之一,有着悠久的历史和办学经验.在辽东学院转型成为应用型大学期间,服装与纺织学院积极整合资源,不断对毕业生所在企业进行深入调研,建立与丹东户外服装产业集群的长期合作关系,根据调研结果重新制定符合企业用人要求的人才培养方案,在近两年的实施中,初见成效.
一、重新修订方案的意义
应用型大学所培养的人才不仅要具有专业的理论知识,更重要的是要具有职业化的实践技能,要求不断提高学生的职业化素养.而这些在过去服装与服饰设计专业人才培养方案中体现的并不够,应体现出“产学研”并行的发展目标.丹东户外服装产业集群的长远发展成为校企合作的最大动力.随着服装产业的优化升级,大部分企业由加工型企业向自主品牌企业进行转化,所以很多企业需要设计资源,而资源的重新配置成为服装与服饰设计专业难得的契机.在调研中发现,虽然企业需要大量的设计师、制版师、工艺师、高素质的管理人员,但我们所提供的服装设计专业人才却不能满足企业的用人要求,这是我们在人才培养方案中要解决的最重要的问题,辽东学院服装与服饰设计专业必须积极主动地重新修订人才培养方案中的各个模块,重新调整专业基础课、专业课、创新课程以及实践课程的设置,使人才培养方案更科学.
二、措施与方法
1.调研分析
在制定人才培养方案之前进行充足的企业调研,根据企业目前产业升级的现状和对未来人才的需求进行分析,结合原有的人才培养方案与之对比和探讨,认真听取企业对课程和实践的建议,形成了一份有专业价值的调研分析报告.由于调研的企业类型和数量比较多,所以报告的形式也比较杂乱,最后要进行归类整理,提出调整措施,最终制定出服装与服饰设计人才培养方案,其中提高实践创新能力是人才培养的重中之重,推行具有丹东特色的人才培养方案,并结合学生的自主选课,使课程方向模块更灵活多样,学生可以根据自己的兴趣爱好来选择,并加大实践教学的学分,增设创新创业专业课程.
2.培养目标的确定
关注服装产业结构升级,通过对唐人服饰有限公司、辽宁天泽产业集团、丹东瑞沃尔服饰有限公司、南通金轮科创股份有限公司、丹东优耐特纺织品有限公司、丹东嘉元服装有限公司等与我校长期合作的国内知名的服装企业进行走访调研,以及我校在全国的毕业生所在的服装企业的反馈,重新确定培养目标.培养适应社会与经济发展需要,知识、素质、能力全面发展,掌握服装与服饰设计专业基础理论知识和专业技能,具有服装与服饰综合设计能力与实践能力,具备创新创业基本能力,能够从事服装与服饰设计相关工作的高素质应用技术型人才 【1】.
3.结构递进、校企深度合作
我院服装与服饰设计专业在长期的校企合作中已形成理论与实践相结合的教学模式,但由于服装产业的结构升级使原有的教学模式呈现出一定的局限性,虽然理论辅助实践,但却是一种重理论而轻实践的教学模式.为了能够彻底地摆脱原来的教学模式,重新制定人才培养方案,增设了创新创业专业课,其中分为3个选修模块,分别为品牌服装设计方向、户外服装设计方向、针织服装设计方向,在方案结构上进行整合,按照学期形成递进关系,加大实践环节学时的同时引进企业最新的技术和工艺,在实践过程中企业专家与专业教师共同指导学生,这种一体化的培养方案能够很好地解决原有人才培养方案所存在的问题.
第一阶段设定为学生的初级阶段,是公共基础课和专业基础课程的理论和实训的基础.
第二阶段设定为学生的中期阶段,是专业课程的关键期,分别为单品服装设计与制作期,从下装设计制作、衬衫设计制作到外套设计制作从易到难递进学习.
第三阶段为模块选修期,通过对三个模块的选择对应工作室进行专项实训学习,服装企业专家会在这个环节进入到各个模块当中,理论教授与技术实训共同合作指导学生完成专项设计产品.
第四阶段是服装企业顶岗实习期,学生在企业实习半年时间,在企业中设置技术指导老师,辅助学生的专业技能的提升.
4.课程体系的改革
构建地方特色的模块化课程体系,人才培养模块的主题和作业设定要以企业项目产品为导向,课程体系以应用技术为基础,以人才培养的综合能力为依据,以实践为主线,以企业研发产品为主题,进行将“产学研”融合于一体的课程体系改革.把唐人服饰有限公司和丹东瑞沃尔有限公司、丹东华洋服饰有限公司等企业设定为实训基地,根据服装与服饰设计专业技术与服装设计岗位的要求来制定教学内容,保证校内实训与企业顶岗实训相一致.将服装企业的岗位基础技能与专业基础课程相对应,企业中的核心技能与服装专业、创新创业选修模块相对应,使企业岗位的综合素质与公共基础课程相对应,通过3个模块的对应加强了校企的深度合作,增加实践实训学时,提高了学生的实践动手能力,最大化地减少了顶岗实训的过渡期,在人才培养方案修订的同时引入企业标准化的生产模式,使校内实训更加专业,所设计的作品更加贴近服装市场.
5.综合能力的培养
实施创新创业学分制,在学生毕业前要完成5分创新创业学分,鼓励学生参加学校组织的各种学术报告,并聘请国内知名的设计师、企业专家进行演讲,同时鼓励学生参加专业技能大赛,大学生创新创业大赛,营造应用型大学服装专业的学习氛围,并从学生的第三学期就开始设置创新创业的课程,培养学生的创新和创业意识,以学生为主体来申报创新创业项目,并有相应的学分和经费支持,大大提高了学生的参与度,在校内形成了一个良性的循环.
三、结语
辽东学院服装与服饰设计专业人才培养方案的改革是在服装企业结构升级、高校转型的前提下进行的,所有方案的修订都按照企业实际需要为导向,改革成果有助于辽宁省高校转型改革,教学上更加重视学生的个性培养和综合素质,有利于应用型大学综合素质教育的模块改革,是对综合能力理论与实践技术的提升,在学生能力提升的同时也为我校服装与服饰设计专业特色办学的长效发展打下了坚实的基础,形成专业依托企业的良性发展趋势.
参考文献
郭连霞.高职服装设计专业人才培养方案修订的探索与实践—以济南工程职业技术学院为例.纺织服装教育,2015（12）:50~51.
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