基于社会网络分析的班级意见领袖发现调研,本文是社会网络类学术论文怎么写和发现和意见领袖和班级相关学术论文怎么写.
社会网络论文参考文献：
（广东省中山市阜沙镇丰联小学,广东 中山523434）
摘 要：随着意见领袖在班级管理中作用的增大,发掘与利用潜在的意见领袖具有重要意义.为了更好地反思教师在信息技术授课过程中的得与失,改进授课模式,以任教班级为研究对象,采用社会网络分析法,根据点度中心度、*中心度、核心边缘结构以及意见领袖重叠4个因素对班级意见领袖进行角色识别,利用该群体促进信息技术课堂教学顺利开展.
关键词：社会网络；信息技术；班级；意见领袖
中图分类号：G436
文献标识码：A
文章编号：1672-7800(2018)04-0036-02
0 前言
当代素质教育环境下,班级意见领袖是指那些在班级管理中能够起到教师与其他学生之间的信息桥梁作用,并且能够在班级中产生一定的、无形的影响力的学生.识别与探讨充当班级意见领袖的学生,以及这些学生在信息技术课堂授课过程中的影响力,具有十分重要的意义.在此研究背景下,本研究将结合点度中心度、*中心度、核心边缘结构以及意见领袖重叠4个因素,以数据说明每一名学生在信息技术课堂中所处的位置,并分析他们所担当的角色以及从中寻找班级意见领袖,以促进信息技术课堂的顺：利开展.
本研究的重点确定为从全体学生当中发现班级意见领袖,除了针对每一名学生进行定性的描述与分析之外,更重要的是从中对学生进行定量分析,制定一个指标体系去衡量各个学生的综合情况,从中确定出班级意见领袖.运用社会网络分析对学生进行定量性分析,能够帮助教师把握信息技术课堂中学生与学生之间的关系,寻找班级意见领袖,以借助这些学生的影响力带动整个班级的信息技术学习风气.本研究从绘制样本确定、样本收集出发,重点分析与研究每一名学生的点度中心度、*中心度、核心边缘结构以及信息技术课堂的意见领袖重叠情况,将这四个维度作为识别班级意见领袖的指标体系.
1 样本确定
本研究以笔者担任信息技术教师的某一班级为对象,研究重点是36名学生之间的生生关系,利用软件将他们之间的关系定量化,将每名学生与其他学生之间的关系以及他们在班级当中的影响能力用数据表示出来.
2 数据收集
全班36人,女生15名,男生21名.由于本研究涉及的是基于社会网络分析的班级意见领袖发现研究,将被试学生进行编码处理.编码的目的在于被试学生均是未成年人,出于保护被试学生隐私的原则,本研究在分析过程中不出现被试学生的真实姓名,将分别以编号01至36代替.
3 样本分析
3.1 点度中心度
点度中心度分析的是每一名学生在整个信息技术课堂当中所处的社会网络位置,拥有的权力,控制信息流通方向的能力.点度中心度有两个小指标：①点入度,在本研究当中是指其他学生将该名学生视为好朋友的学生人数；②点出度,在本研究当中是指该名学生的好朋友人数.比如,学生的点入度为2,点出度为1,说明班级当中有2名学生将该名学生视作好朋友,而该名学生的好朋友有1位,点入度与点出度可以相同,也可以有所差异.
如表1所示,06、01、05、24、25、31、22、30、03、18、35、07、13、23、26、29共16人的点入度比点出度大,说明在班级当中有较多的学生将他们视为好朋友,这些学生在班级当中有一定的话语权,能够影响班级的信息流通,拥有较大的权力.27、34、02、28、08、09、10、11、14、17、19、33、12、16、20、21共16名学生的点出度比点入度大,这些学生在信息技术课堂中控制舆论的能力较弱,自身的影响范围较小,尤其是27和34两名学生,点入度均为o,教师应该有意识地引导这两名学生主动进行人际交往,提高自身的威望.
3.2 *中心度
*中心度分析的是学生在整个班级当中的桥梁作用或*作用,在多大程度上受控于他人或影响他人.学生的*中心度越大,说明该名学生的朋友人数或其他学生将该名学生视为朋友的人数较多,在班级当中有一定的影响力,那么证明该名学生对班级的信息流通控制能力就越强“’,根据这样的结果,可以认为该名学生在班级当中处于重要的地位,存在一定程度的影响力.
由表2可知,09、04、33、31、06等学生的*中心度较大,表明这些学生在日常的同伴交往中充当中间人的角色,可以认为该名学生是其他学生的共同朋友,具有较多的粉丝,控制其他人交往的能力较强.
3.3 核心边缘结构
核心边缘结构是指学生在信息技术课堂中所处的位置,处于核心的学生比位于边缘的学生拥有更多的拥护者,也更为活跃、更有声誉,在一定程度上控制着他人的知识获取过程,拥有绝对的影响力‘s：.
经过Ucinet处理后,班级的核心边缘相关系数为o．245,说明实际数据与理想模型的拟合程度稍弱,并且由此划分出核心与边缘区域.核心区域包含03、06、08、13、24、25、26,共7人；边缘区域包括01、02、04、05、07、09、10、11、12、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36,共29人.
3.4 意见领袖重叠
在社会网络分析中,意见领袖重叠是一个较为常见的现象,即同一个学生在信息技术课堂的各个小团体中都充当着意见领袖,相比而言,小团体越相似,出现意见领袖重叠的概率越大.
经过分析,各个学生在小团体中出现的次数汇总如下：出现7次的学生是03；出现6次的是05与26；出现5次的学生是24；出现4次的包括01、02、06、23、25、28、29、32、35；出现3次的学生是07、08、22、30、31；出现2次的学生是10、12、14、16、19、27、34；只出现1次的学生是04、09、11、13、15、18、21、33.
在各个小团体中出现最为频繁的学生分别是03、05、26、24等,由此可以总结出,在信息技术课堂中,意见领袖重叠现象非常明显,许多学生在多个小团体中同时出现；但也存在部分学生只出现一次,即说明这些学生的影响力并未延伸到其他小团体.
综合考虑以上4个因素,笔者任教的信息技术课程的班级意见领袖分别是06、24、25、31、03、13、26共7名学生,他们积极参与信息技术课堂的互动活动,在班级的影响力较大,拥有更多的威望与权力,人际交往能力较强,朋友的覆盖面较广.
4 总结与展望
本研究在以寻找班级意见领袖为重点内容,根据点度中心度、*中心度、核心边缘结构以及意见领袖重叠四者建构了一个衡量与识别的指标体系,从中发现了多名班级意见领袖,以期利用这些学生群体从正面引导整个班级的信息技术课程的学习.
另外,这些意见领袖是否具有时间连贯性,随着时间的推移,能否依然成为领袖人物,再者,有意识地针对这些意见领袖进行划分与引导,是否能影响整个班级的社会网络结构,这些都是未来的研究方向.
参考文献：
[1] 常秋玲,意见领袖在微博口碑再传播中的影响力研究——基
于新浪微博的社会网络分析[J] 山东农业工程学院学报,
2014(1)：103-106．
[2] 刘军,社会网络分析导论[M] .北京：社会科学文献出版社,
2004．
[3] 王陆,虚拟学习社区社会网络位置与知识建构的关系研究
[J] .中国电化教育,2010 (8)：18-23.
[4] 刘明,胡凡刚,李兴保,教师虚拟社区意见领袖的社会网络位
置及角色分析[J] .中国电化教育,2014(325)：46-53.
[5] 路林林,李兴保,宋燕,校园教育辅助类虚拟学习社区交互研
究[J] .远程教育杂志,2013 (1)：106-112.
（编辑：戴 皓）
归纳上述：上文是适合不知如何写发现和意见领袖和班级方面的社会网络专业大学硕士和本科毕业论文以及关于社会网络论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
媒介生态视域下微博意见领袖的身份重构
摘要以微博为首的新媒体在媒介生态系统中占据着越来越重要的地位,微博意见领袖,很大程度上决定了互联网公共事务和公共议题的议程设置以及舆论走向 媒介生态理论认为,媒介也是一个生命机体,与外界发生能量的交换.
意见领袖和中国文化典籍的走出去
摘要媒介对大众传播信息的影响力呈现两级流动,信息的传播是经由意见领袖这一中介而传递给其同事和追随者,意见领袖在此过程中扮演把关人的角色对信息进行审查筛选 文化典籍传播是纷繁信息中的一部分,其中意见领袖.
编内编外大爆料：意见领袖来了
1866920编辑们好,我从小学开始看意林,高中开始很少看了 大学匆匆而过,毕业考完研的我在2017年又拾起了意林,重新读了起来 不知可不可以每期给个二维码之类的,让我可以分享触动我的那一篇文章或段落.
意见领袖来了
1886262小编你好,我非常喜欢读意林,从高中到现在大学毕业,同时我也有自己最喜欢的爱豆,Hebe田馥甄,今年9月3日是她单飞7周年纪念日,这七年她真的很不容易,她也是一个认真唱歌,全身充满正能量的.