新课改下有效的初中物理教学设计,该文是关于初中物理学年毕业论文范文和初中物理和新课改和教学设计方面论文怎么写.
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摘 要： 课堂上经常会出现2 种情况：一是想以教师为主导,学生为主体的课改模式,课前设计很多问题,以问题的形式贯彻整个课堂始末,不断让学生思考、交流、讨论.二是老师确实讲得少,匆匆讲完后便让学生进行大量的习题练习、相互改错,然后讲解,接着再练习、再讲解,这样的课堂学生及容易出现思维疲惫,最终导致缺乏学习的兴趣.这充分说明老师的教学设计忽略了对学生综合素养的规划和培养,使学生失去信心,也使老师的教学效率低下.新课标要求我们的教学要面向全体学生,提高学生的科学素养,那我们怎样做才能调动学生的学习积极性？这就要求我们的课堂效率要高,要不断优化我们的课堂教学设计,激发学生的学习积极性、主动性和求知欲.因此,我认为有效的课堂教学设计应该围绕以下几点进行.
关键词：新课标物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 03-0219-01
一、了解学生的学情
在日常的教学活动中,多数教师常常忽视对学生的学情进行分析,致使教学设计与整个课堂教学产生脱节,课堂上学生已经掌握的知识,教师唯恐讲得不够详细,依然面面俱到；学生真正感到疑惑的知识点,却一带而过,这样的课堂实效性可想而知,学生也会厌倦,慢慢失去学习兴趣.课前若深入了解学生在学习新内容之前已具有的知识和接受能力,可以为教学设计时内容的整合、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明方向.因此,只有充分了解学生的心理特点,已有的知识储备、接受能力和个性特征等,才能有针对性的制定教学目标、讲解与训练.
二、教学目标制定的依据
课程标准要求我们制定的教学目标要让学生在三个方面得到发展：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.这是新课程教学目标的三个维度.“知识与技能”目标立足于学生学会什么；“过程与方法”立足于学生会学；“情感态度与价值观”立足于学生乐学.因此,在制定教学目标时要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养,还要重视知识向实践能力转化和着眼于学生可持续发展能力的培养.
三、重点的明确与把握和难点的突破
在进行教学设计前,我们应该思考：本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看如何把握本节课的重点？通过什么途径和方法突破难点？
在确定重点以后,如何在教学中突出重点？我认为,在设计时要善于抓住重点中起决定关键作用的点,以此切入,重点内容就可相对突出；再有就是课堂教学中讲解重点内容时可放慢语速、重复两三遍,给学生充分思考的时间,学生才可能听清重点、想明白重点.
四、教学方法的设定
教法：即教师如何“教”.面对多种多样的教学方法,哪些是教学设计优先考虑的教学方法？教师应该根据教学内容、学校的实际情况和学生的实际情况选择合适的教学方法.在指导思想上,应该建立在能发挥学生主体性的教学方式上,能促进学生主动的学习,才能更有利于学生的“学”,使学生全面发展,这是进行教学设计时要考虑的问题.
五、教学过程的设计
教学过程的设计是教学设计的重要环节,是教师教学理念和教学思想的具体体现,是建立在对学生学情的分析、教学目标的制定、教学重难点的确定、教学方法的确定等基础之上,包括课题的引入、新课内容、拓展延伸、课堂小结等.
1.课题引入的有效方法
众所周知：“良好的开端是成功的一半”.一个好的课题引入,能激发学生的求知欲,激发学生学习的积极性.那么物理课究竟应如何导入,才能激发学生的积极参与,尽快进入学习角色？课题的引入并没有固定的模式,教师应根据教学目标,教学内容,和学生的特点等因素灵活选择导入方法.常见的课题引入法有：复习导入式、直奔主题式、实验导入式、提问导入式和课题的引入法.还有很多,总之只要能唤起学生学习的积极性,这就是我们所要追求的.教师要根据学生的实际情况,结合课程内容创设情景有效引入课题就是本节课成功的一半.
2.新课内容及教学活动的设计
新课内容是教学过程设计的核心环节,我们要结合学生的实际情况,组织好课堂的教学活动.设计之前应思考以下几个问题：哪些物理知识与学生已有的生活经验有关？哪些现象离学生的生活实际比较远,需要教师创设情境或实验场景让学生加深理解？哪些物理知识学生通过自学能够学会？哪些知识需要教师加以点拨引导？哪些知识是学生通过搜集信息可以获取的新知识等等.清楚了以上几个问题,我们才可以有针对性的进行教学活动的设计,然后将教学内容分成几个组成部分,安排恰当的顺序进行组织.
对于学生容易掌握的知识,我们可以设计学生自主学习的导学案,通过导学案让学生掌握物理知识.有些物理知识可以让学生通过网络等方式收集信息,从而了解有关物理知识,如：“光的反射应用”,学生通过课后查资料、上网等,可以知道有：潜望镜、太阳灶、汽车前灯、手电筒等,通过信息收集既调动了学生的积极性,又加深了对这部分知识的印象.
有些物理现象离学生的生活实际比较远,概念较抽象,学生没有感性的认识,那就需要我们创设情境或通过实验场景让学生加深理解.如“磁场”这一概念,我们可以设计实验,把小磁针放在磁体的周围,通过小磁针的转动,判断小磁针受到力的作用,从而推断磁体周围有一种我们看不见的物质———磁场,小磁针受到的力就是磁场力,以此进一步让学生认识磁场.
总之,教学设计是教师上好课的关键,如果教学设计无效,教学就必然无效.所以教学设计的研究尤为重要.只要我们不断研究、坚持不懈,一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效的教学设计”.作者简介：陈玲（19-）女,贵州省赤水市文化中学教研主任,赤水市十大名师,物理高级教师.
结束语,上文是关于初中物理和新课改和教学设计方面的初中物理论文题目、论文提纲、初中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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