社会工作介入生心理健康教育的优势分析,该文是健康教育类有关论文范文资料和社会工作和心理健康和优势分析方面自考毕业论文范文.
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摘 要：随着当前社会转型和价值观的日益多元化,研究生的心理健康问题较为突出,引起了社会的普遍关注,对研究生进行心理健康教育已经成为高校应该重视的任务.本文通过对社会工作介入研究生心理健康教育的必要性和可行性展开论述,加强研究生心理健康教育是不容忽视的.社会工作的理念、目标和工作方法与研究生心理健康教育相融合,共同促进研究生全面健康发展.
关键词：社会工作；研究生；心理健康教育
中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）01-0111-02
近年来,由研究生心理健康问题引发的事件已经引起了社会各界的高度关注.2011年北京大学一名研究生在校园内坠楼身亡；2013年江苏大学一名女研究生疑因学习、就业等压力过大而自杀身亡；2014年4月中山大学硕士研究生蔡某某因不能正确面对来自学业和工作中的重重压力,在宿舍内自缢身亡；2015年5月18日,28岁的中南大学研究生三年级的学生不堪重压在图书馆跳楼身亡；2016年元月南京邮电大学研三的学生从教学楼九楼坠下,结束了自己25岁的生命……掩卷反思,这些事件,反映出来的问题是：高校研究生心理健康状况极其不乐观,多数高校对研究生心理健康教育缺乏重视.这不仅对学生本人及其他学生的学习和生活带来困扰,而且也对社会的安全和稳定造成极大的威胁.社会工作“助人自助”的根本宗旨和灵活多样的工作方法能够满足高校对研究生心理健康进行教育的要求,促进研究生全面健康发展.
一、社会工作介入研究生心理健康教育的必要性
当前我国处于社会转型时期,价值观日益多元化,使得研究生面临学业、生活、就业等多方面的压力,导致研究生出现各种心理问题的数量有所增加.高校在对研究生心理健康进行教育的同时,存在以下几个问题.
（一）忽视了研究生心理健康教育的重要性
研究生是我国社会发展中的顶尖人才,承载着整个民族的希望、国家的未来,是促进社会发展的雄厚力量.长期以来,人们对研究生的心理健康教育存在认识上的误区和不正确的思想观念.人们普遍认为研究生是受过高等教育的,是社会发展中的顶尖人才,因此他们不仅具备相应的专业知识,而且还一定具备良好的心理素质.研究生的年龄普遍在22周岁以上,有人认为,研究生已经是成年人,心理素质等各方面的发展已经基本定型,无须再进行教育,或再进行教育也是效果甚微.在开设心理健康课程或活动时,工作对象也只是以大学生为主,新生入学心理健康测评也没有把研究生纳入进来.除此之外,学校教育部门和许多研究生导师只注重学生的科研情况和学习成绩,而忽视研究生的心理健康教育.
（二）研究生心理健康教育工作内容缺乏针对性
研究生的年龄跨度大,有本科毕业直接过渡到研究生,也有工作几年再选择回学校进行深造读研,更甚至有些已经结婚生子再读研,所以他们的心理问题具有多样性.本科生面临的心理问题主要有学习方法和人际交往等方面,人际交往问题比较突出.本科生刚从高中进入大学,大多都是独生子女,由于父母溺爱,养成任性、不愿吃亏,缺乏忍让精神,此外年龄因素也是影响本科生人际交往的重要因素.目前我国对本科生心理健康教育的研究比较充分.研究生和本科生在年龄层次、社会阅历和社会需求等方面有一定差别,所以他们的心理问题也存在一定区别,研究生主要的心理压力是学业、就业和经济等方面,经济压力较为突出.研究生和本科生的心理问题不同,形成的原因不同,高校一味依附于本科生的心理健康教育内容,没有根据研究生的心理问题制定适合研究生的心理健康教育内容.
（三）教育方法缺乏创新性
当前高校中,本科生的心理健康教育以心理咨询为主,有些学校为学生开设了心理健康教育课程.然而心理咨询秉承“来者不拒,去者不追”的传统做法,主要是等求助者主动上门进行咨询.根据社会心理学的晕轮效应,社会大众普遍认为研究生不仅具有高学历而且也一定会具备过硬的心理素质,这种错误的观念致使研究生羞于承认自己的心理问题,研究生不愿主动进行心理咨询服务,因此心理咨询效果与本科生相比较差.心理咨询主要针对的是为求助者本人解决其心理问题,很少注重从个体之外的外界环境中汲取资源,为求助者服务.然而,研究生的心理问题较为复杂,涉及导师、同学、学校、家庭和社会等多个层面,如果直接搬用本科生的以心理咨询为主的心理健康教育方式,效果甚微.因此,对研究生的心理健康教育方法层面缺乏创新性.
目前,高校对研究生心理健康教育的重视程度不够；本科生和研究生的心理问题有区别,高校则一味依附于本科生的心理健康教育内容,没有制定适合研究生心理问题的教育工作内容；教育方法层面也缺乏创新性.为了更好地解决研究生的心理健康教育问题,促进研究生的全面健康发展,社会工作的介入是必要的.
二、社会工作介入研究生心理健康教育的可行性
经济全球化带来的价值观念的多元化,新媒体的迅速发展,研究生的心理问题日益多样化,所以加强研究生心理健康教育是不容忽视的.社会工作秉承“助人自助”的理念、以人为本的目标和灵活多样的工作方法对介入研究生心理健康教育具有可行性.
（一）理念契合
根据韦伯的理论,社会工作可以看成是一种社会行动,社会工作者有目的、有意识地帮助他人的活动,是一种“助人自助”的活动[1].社会工作的基本价值理念有两方面：一方面,它强调“扶贫济弱”,为需要的人解决社会问题,把满足社会的需求作为自己的任务,从而促进社会的公平正义,是社会使命方面.另一方面,它强调“助人自助”,“助人”是指在个人、家庭、群体或社区出现危险或困难时,社会工作者为其提供专业的服务和救援；“自助”则是指通过社会工作的专业的服务,以此来整合社会资源并挖掘潜能来帮助困难人群走向“自救、自立、自助和自强”,这是专业使命方面[2].从中也可延伸出更多的专业价值要求,例如以人为本、利他主义、平等待人、社会公正、个人尊严和价值等,这些社会工作需要秉持的专业价值理念使得工作的开展更具有“人情味”,自然也就多了一份人文关怀,更加促进人际关系和人与社会环境的和谐,从而促进社会整体的和谐稳定.
心理健康教育,从广义上来讲,是对研究生存在的心理问题进行疏导和教育；从狭义上来讲,心理健康教育是一种具有明确导向性的教育活动.关于心理健康教育的价值理念,学界并未系统地提出论述,有学者坚持把道德放在第一位,坚持个人与社会相结合；也有学者坚持以人为本,总之心理健康教育的最终目的是为了人[2].心理健康教育的基本价值理念有三方面：第一是人本性,就是以人为本,一切活动都是以人为出发点和着力点,关注人,关心人,尊重人.第二是平等性,所谓平等性是平等待人,互帮互助尊重隐私,保守秘密.第三是健康性,不仅身体健康而且要心理健康.研究生心理健康教育坚持以人为本,尊重隐私,有利于促进研究生健康发展,建设和谐稳定的校园环境.
社会工作和心理健康教育都遵循“以人为本”的价值理念,坚持人人平等,强调平等待人,尊重人,坚持人道主义是它们共同的思想基础.心理健康教育要求要平等对待每一个求助者,为求助者保守秘密,摆脱困境,而且要求求助人者本人对自己要有信心,坚持“助人自助”的理念,调动求助者的积极性,使求助者相信可以通过自己的积极努力解决自身问题；社会工作者们遵循平等待人和助人自助的工作理念,尊重和接纳每一位求助者,求助者之间建立平等互助的关系.“以人为本”的价值理念是制定针对研究生心理健康教育的制度或规定的思想基础；在新生入学时进行心理健康普测并建档,高校领导和老师要转变思想观念,研究生作为社会人群中的佼佼者,心理健康和本科生同等重要,所以研究生和本科生同样都需要接受心理健康教育.
（二）目标一致性
研究生心理健康教育的目标是要求研究生不断正确地认识并提升自我,并且不断增强适应环境的能力,对学生的人格和个人品质的不断提高,对少数存在心理问题的学生,提供科学合理的咨询和辅导,使他们尽快摆脱心理困惑,提升自我；对不存在心理问题的研究生开展教育和预防,以便第一时间发现研究生的心理健康问题,并及时采取解决措施,提高研究生心理健康水平,促进研究生健康发展[3].
社会工作是一种专业助人和解决社会问题的活动,主要促进服务对象的正常生活,为服务对象在物质帮助、心理和社会支持等方面提供援助,本文主要论述社会工作为研究生在心理方面提供服务.造成研究生心理健康问题的原因包括学校、家庭和社会等多方面,而社会工作恰恰是把家庭-学校-社区三者有效结合起来,形成良好互助的协调关系,做到以人为本,助人自助.研究生心理健康教育的目标是帮助研究生不断解决心理问题,促进其健康发展；而社会工作的目标不仅仅局限于帮助解决研究生心理健康问题,更强调的是利用外部资源促进整体社会的全面发展.因此从某种意义上来讲研究生心理健康教育和社会工作的目标都是为需要的人提供帮助,促进社会和谐稳定发展[4].对研究生进行心理健康教育不仅仅是针对有心理问题的研究生进行咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,正确认识自我,而且要对没有心理问题的研究生要进行预防和教育,便于提前发现问题并及时采取积极措施解决问题.
（三）工作方法灵活
社会工作的方法有个案工作、小组工作和社区工作三种主要形式.
个案工作作为一种助人的科学性的活动,生活中运用比较广泛,是由专业的社会工作者运用专业的知识和技巧为需要的个人和家庭提供物质或感情上的服务与支持,目标是帮助受助个人和家庭摆脱困难,从而促进案主的成长和发展.
小组工作是小组工作者们在各种小组中,通过小组之间的互动与活动达到小组目标的完成.小组人员在开展工作时,需要遵循小组工作的原则并运用小组工作的技巧[4].小组工作就是以小组为单位开展工作,所以注重运用集体的力量去解决问题.
社区工作,在三种工作方法中,起源最晚,但是发展最快.社区工作是以整个社区和社区中的居民为服务对象的,为其提供服务的一种专业化方法.在社区工作活动中,让其成员形成社区归属感和荣誉感,培养助人和自助的精神,实现社区及社会的和谐稳定发展.
个案工作强调的是为案主进行一对一的服务,为案主量身打造符合自身问题的解决方案.与心理咨询相比,个案工作除了能解决研究生的心理问题,还更注重从研究生所处的学校、社会和社区等外界环境寻找原因、调动资源为其解决困难,促进研究生全面健康发展.另外,个案工作非常强调规范的服务程序,从接案到结案一直到评估与跟进,一步一步规范严谨,这也进一步保障了服务效果.小组工作侧重的是通过团体的力量为小组成员解决问题.小组工作可以将有共同心理需求的研究生组成小组,成员之间有共同的价值观和目标,通过小组之间组织活动或研究生之间的互动展开团体辅导.小组工作的一个突出优势就是可以充分利用小组动力促进小组成员之间的互帮互助,从而提高小组工作的效率,达到对研究生进行心理健康教育的目的[5].同时,从内容上讲,小组工作不仅仅局限于研究生的心理障碍、心理压力,还可以关注到涉及研究生成长发展的所有内容,范围非常宽泛,非常有利于研究生心理健康教育的开展.社区工作通俗意义上讲是运用社区资源,增强社区功能,化解社区问题从而建设和发展社区,社区环境的优化进一步促进社区居民的发展.由于高校的特殊性,与研究生相关联的社区有两种类型,一种是学校之外的一般意义上的社区,一种是高校校园.由于研究生生活和学习的大部分时间集中在学校,因此可以将研究生的校园、宿舍、实验室等都可以作为一个社区.不论是哪种社区都对研究生的成长成才有着重要的影响,因此运用社区工作的方法优化社区环境、校园环境,营造有利于研究生健康发展的环境因素,对于缓解研究生的心理压力、解决学习生活中的难题有着积极的作用,能够有效提高研究生心理健康教育的质量.
三、结语
通过对社会工作介入研究生心理健康教育的必要性和可行性分析来看,社会工作“以人为本”的目标、“助人自助”的理念和灵活多样的工作方法为研究生心理健康教育奠定了良好的基础.将社会工作介入到研究生心理健康教育的工作中去,可以更科学高效地解决研究生心理健康问题,促进研究生的健康全面发展,建设和谐的校园环境,实现社会的稳定发展.
参考文献：
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