驱动背景下大学生创业教育载体建设以天津市高校众创空间为例,本文是大学生创新方面有关论文范文数据库和创新驱动背景和创业和载体相关论文范文.
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【摘 要】在创新驱动发展的时代背景下,作为大学生创新创业教育的重要载体,高校众创空间以其立足高校、教育联动的特质,在团结动员广大青年“引领经济发展新常态”中发挥着重要作用.本文以天津市高校众创空间为例,聚焦其发展路径,通过问卷调查、实证分析等方式进行定量研究.研究显示,创业空间在供给、政府协同支持以及校际交流机会上起到重要作用；各高校在把握创业者需求,加强部门协同,整合社会资源,推动众创空间国际化建设上还需提升.
【关键词】创新驱动；载体建设：高校众创空间
【中图分类号】G647 【文献标志码】A
【文章编号】1003-0166(2018)09-0094-06
doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2018.09.017
十八大以来,在公开的讲话和相关报道中,总书记使用“创新”一词超过千次,在十八届五中全会中,更是明确了“创新、协调、绿色、开放、共享”为五大发展理念,强调“要把创新摆在国家发展全局的核心位置”[1].
2015年初,我国在国务院常务会议上提出“构建面向人人的众创空间”到《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,众创空间这一概念首次出现于公众的视野之中.2016年是国内的众创空间迎来“井喷式”发展的一年,高校众创空间也作为引领青年服务经济转型的创新载体和高校创新创业教育的重要抓手．逐步在全国的各个高校校园中建立起来[2-3].
国内对于众创空间的研究起步较晚,2010年之前,针对“大学生创业基地”和“高校众创空间”的研究十分罕见,近年来有逐渐增加的趋势,但仍处于起步阶段,研究的数量少,程度浅.相对于目前已有的研究主要集中在众创空间的服务形式和意义等方面[5-6]．本文则对其运行模式以及与高校创新创业教育的关系进行相关研究.
1 研究方法
本文从创业者人手．通过描述性统计和计量分析实证天津市高校众创空间的发展现状和高校众创空间给创业者提供的各项条件对大学生创业情况的影响程度,开展定量研究.
1.1数据
本文的数据来源于问卷调查,共收到148份有效问卷,问卷数据可以较全面地反映大学生的创业项目发展情况、高校众创空间提供的各种条件和这些条件对大学生创业项目的影响关系和影响程度.
1.2变量
本文主要是分析高校众创空间给创业者提供的各项条件对大学生创业情况的影响程度．进而分析高校众创空间的发展现状、成功经验及改进方向,按需求将被解释变量设定为项目负责人对众创空间的满意程度(spacesatiy),解释变量如表1.
1.3操作方法
在统计中．对于定性指标的评价以10点量表进行评价,从O到10打分,分数越高表示满意程度或协同互助水平越高.将变量划分为学校硬件承载、管理服务、氛围营造和创业者协同互助4个层次．依次将每一层次的自变量对被解释变量进行多元回归分析,删去其中不显著的自变量,剩下的显著的影响变量代入下一层次的自变量中,继续对被解释变量进行多元回归分析.
2 实证研究：高校众创空间对大学生创业的影响程度
2.1样本描述性统计：高校众创空间创业项目发展现状
从大学生创业项目的开始时间来看,近年来大学生创业不断提高,创业项目数量呈增长态势.受访的148个创业项目大多创立于2012年以后,2014年起大学生创业项目的数量增长速度加快.
从项目类型来看,根据2017年第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛对创业项目类型的划分．本文将大学生创业项目主要分为8个类型.其中文化创意服务类占比最高,信息技术服务、公共服务、商务服务类次之,公益创业和现代农业的占比最少.
从大学生创业项目的团队人数来看,大部分创业团队是20人以下的小团队,人数最少的团队仅有1人,人数最多的团队有100人,平均团队成员数为8人.
从大学生创业项目的发展阶段来看,本文根据2017年第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的要求,根据项目所处的创业阶段、已获投资情况和项目特点,将项目分为创意组、初创组、成长组.由调查可知绝大部分创业项目仍处于创意和初创阶段．未来还有极大的发展空间,需要高校、地方政府等的进一步支持.
2.2回归模型建立及结果分析
假设被解释变量Y满足多元线性回归模型：
1)在硬件承载层次中,通过观察数据范围,可以看到自变量项目工作室面积studioroom（平方米）、公共空间面积publicroom（平方米）和项目可利用的种子基金总额fund（万元）的取值范围远大于被解释变量项目负责人对众创空间的满意程度spacesatiy的取值范围.再看数据分布．3个自变量均存在明显右偏分布,采用自然对数处理以消除这种偏态影响.
将工作室面积、公共空间面积、种子基金总额对数处理后对众创空间满意度做多元回归,得到回归方程：
spacesatiy 等于4.902-0.1631n(studioroom)+
0.7141n(publicroom)+0.2201n(fund)
这说明．公共空间面积和种子基金总额对解释变量有正向影响,工作室面积有负向影响.但只有公共空间面积这一自变量表现出强显著性．反映出扩大创业者可使用的公共空间面积,可以提高他们对众创空间的满意程度.模型的解释力一般,R2为0.278.
分析工作室面积和种子基金总额的不显著性,很大原因在于目前高校众创提供的各项条件中,工作室面积和基金配备非常欠缺.数据显示,近20%的被调查者表示创业项目的工作室面积为0．近40%的创业项目从来没有得到创业基金支持．且学校也没有为项目的未来发展准备基金.这反映出众创空间项目在服务大学生创业上的巨大不足.
2)在管理服务层次中,通过层层深入、保留上一层次的显著变量加入下一层次的方法,将第一层次显著的公共空间面积变量In(publicroom),与第二层次的管理机构数量manageinstitution、服务机构数量serveinstitution、创新创业导师人数teacher和系统化培训次数train结合,继续对因变量：项目负责人对众创空间的满意程度spacesatiy进行多元回归分析,可得回归方程：
spacesatiy 等于4.43 8+0.5 621n(publicroom)+
0.05 6manageinstitution-0.03 9serveinstitution+
0.087teacher+0.153train
从回归结果来看,公共空间面积、管理机构数量、导师人数与系统化培训次数和创业者对众创空间满意度呈正相关关系,服务机构数量和满意度呈负相关关系.公共空间面积仍表现出强显著性．培训次数显著性一般,其他自变量不显著.模型的解释力上升,R2为0.290.
3)在氛围营造层次中,保留显著的公共空间面积In(publicroom)和培训次数train 2个变量,与新闻宣传次数propaganda．各类活动次数activity -起对众创空间的满意程度spacesatiy进行多元回归分析,得到回归模型：
spacesatiy 等于4.497+0.5 301n(publicroom)+0.12 8train+
0.085propaganda+0.046activity
结果发现．4个变量都和满意度之间称正相关关系,公共空间面积的显著性不变,培训次数的显著性消失,新闻宣传次数和各类活动次数影响不显著.模型解释力上升到0.300.
我们认为,培训次数的显著性消失可能是因为在问卷设置和被调查者回答的过程中．并不能严格地区分培训、宣传和各类活动,创业者在论坛讲堂、创新创业竞赛等各类活动也得到了培训,参与这些活动获得相关宣传,这几个变量相互中和,削弱了彼此的显著性.
4)在创业者协同层面,舍弃在上一层面中表现不显著的各个变量,仅保留公共空间面积变量In(publicroom),与创业者层面的协同互助程度各变量做多元回归,包括内部的团队成员之间互动程度memberinteract.团队间互动程度teamlnteract：外部的与政府协同情况governmentmteract、与企业协同情况companyinteract、与社会组织协同情况societyinteract、与其他高校协同情况schoolinteract,得到回归方程： spacesatiy 等于0.55 5+0.3 541n(publicroom)+
0.141memberinteract+0.080teaminteract+
0.27 lgovernmentinteract+O.lOOcompanymteract-
0.082societyinteract+0.25 2schoolinteract
结果显示,相关关系上．除社会组织协同情况与满意程度呈负相关关系外,其余变量呈正相关关系.影响显著性上,公共空间面积仍然呈现强显著性,与政府协同情况、与其他高校协同情况呈现出较强的显著性.模型解释力得到较大提高,为0.594.
5)最后将公共空间面积、与政府协同情况、与其他高校协同情况这三个显著变量代人多元回归方程,解得：
spacesatiy 等于0.359xln(publicroom)+0.315x
governmenrtinteract+0.3 15 xschoolinteract
回归方程反映出：每增加1%的公共空间面积,创业者对众创空间的满意程度会提高35.9%．每增加1单位的与政府协同情况、与其他高校协同情况,创业者对众创空间的满意程度会分别提高0.315单位.其中,自变量均显示出强显著性,p≤0.001,模型解释力较强,R2等于0.575,可以解释57.5%的因变量,拟合程度较高.
3结论与建议
当前众创空间已经形成了系统的发展模式,并且顺应创业者的需求,建设需求导向型的众创空间.不过,高校众创空间在今后的建设发展过程中,仍然需要深入创业者的发展需求,提供针对性的服务；深化产学研结合,实现创新创业教育与创业团队培养齐头并进：加强部门协同,实现社会资源的整合.
3.1 深化创新创业教育
高校拥有浓厚的学习氛围,专业的科研条件,以及大量具有创新意识的专业人才,创新创业教育的开展也是新时期高校教育发展的重点之一：因此,创新创业教育应与众创空间的建设深度融合：对未来的创业者进行专业知识培训,培养高质量的创新创业人才,为众创空间的发展注入新鲜血液：将成果萌芽和成果转化两个阶段顺利衔接,将创业教育中的好想法、新观念融入到创业实践中,大大提高创新思维的转化率,从而推动整个高校创新创业文化的发散与辐射.
3.2促进社会资源整合
相对闭塞的校园环境、稀缺的社会资源是高校众创空间建设的瓶颈之一：因此,各高校应努力突破难关,加强与当地政府的合作,获得更加充分的资金和政策支持,搭建集政策、资金、人才、技术于一体的综合性创业服务平台；积极联系社会企业,深化与地区产业园、科技园等地的合作．促进创业团队的企业资源对接．推动创新创业成果的有效转：联络社会上其他相关团体,如风险投资、法律咨询等团队,为创业团队提供灵活多样的支持与服务.
3.3 强化众创空间的宣传工作
随着建设工作的不断推进,当前众创空间建设不仅是为创业团队提供服务的基地．更是营造整个高校乃至社会创新创业氛围的源头；因此,众创空间在不断完善自身服务的同时,也应该加强宣传力度,通过讲座、论坛等多种形式开展学生宣传工作,扩大众创空间在广大师生中的影响力,通过众创空间带动创业文化的宣传．从而渲染整个高校校园创新环境和氛围.
3.4加强交流合作．加快众创空间建设的国际化进程
高校众创空间的建设,离不开不同部门的合作与交流.众多高校众创空间应加强沟通力度,深入开展各项校际交流与合作,共享硬件设备、合办创业活动、促成创业团队跨校交流与合作,实现内部资源利用的最大化;同时也可以与其他地区高校众创空间．社会创业孵化器进行联络．借鉴其他地区发展的有效经验,扩展创业视野,提升本地区高校众创空间的发展质量和发展水平.同时,众创空间的建设也应朝着国际化的方向发展.由于高校众创空间仍然处于起步阶段,当前的主要任务应为学习国外相关先进经验．完善自身众创空间建设,选择适合我国经济发展、社会环境、政府政策的发展模式：同时借鉴国外发展方向,为日后实现国际对接做好充分准备.
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