多元指向，促进阅读教学走向精彩,本文是关于阅读教学本科论文怎么写与阅读教学和指向和多元类本科论文怎么写.
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［摘 要］阅读教学具有多元价值.基于多元价值的阅读教学,应自觉追求教学目标的融合,对阅读教学价值进行再审视、对阅读融合进行再思辨、对阅读教学进行再实践,并结合不同年级学生的实际,采取相应的教学策略,以全面提高学生的语文素养.
［关键词］多元指向；阅读教学；实践
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0044-0１
传统的阅读教学虽然强调学生与文本、作者之间对话,但最基本的形式是围绕一篇篇课文进行教学,其目标是理解内容,体会情感.这种处理教材方式过分强调理解感悟,而忽略了阅读方法指导与言语实践,导致学生写作能力得不到有效提高.其实,阅读教学具有多的元价值的,不仅可以丰富学生的体验,提升学生的阅读能力,而且还能陶冶学生的情操、启迪学生思维.
一、多元指向,促进对阅读价值的再审视
阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程,是个体广泛运用的一种独立的能力.而阅读教学具有多元的价值指向,主要有以下六点：指向阅读能力的提升、指向表达能力的提升、指向思维的发展、指向文化的沉淀、指向审美的需要、指向生活运用.这六点可以归纳为两个维度,即能力发展与文化涵养.在具体教学中,教师不应追求面面俱到,也不要条块分明,而要结合教材内容与学生实际,将其它们融为一体,以促进学生语文素养的整体提升.
国外的教材编写也大多遵循多元价值导向的原则.比如,美国俄亥俄州出版的教材就采用了“课文+练习”编排体系,其目的是通过课后问题促进学生阅读能力、语言能力、思维能力得到提升.苏教版教材按单元体系进行编排,有课文,有习作,还有练习,其目的也是追求阅读教学的多元价值.唯一不同的是西方教学大多重视学生言语能力发展,而我们的传统教学则以应试教育为指导,偏重于阅读理解.
2011年修订的语文课程标准强调,语文课程应致力于培养学生语言文字的运用能力,提升学生的综合素养.因此,我们的阅读教学应追求多元价值,以真正促进学生语文核心素养的全面发展.这需要教师转变观念,做到“教语文”而不是“教课文”,让语文教材真正成为例子,而不能被教材所“奴役”.这里强调多元价值指向,其目的是唤醒教师对阅读价值的重新认识,促进其挖掘教材的多元价值,并采取相应的教学策略,演绎语文教学的精彩.
二、多元指向,促进对阅读融合再思辨
语文是综合性、实践性课程.传统教学追求一课一得固然无可非议,但阅读教学之于学生,不仅能习得阅读技能,而且还能得到情感与价值观的发展.从这一角度看,阅读教学常常体现为一课多得.只有促进能力发展与文化素养相融合,才能让学生思维得到有效发展、兴趣得到培养、人格不断健全,使他们面对社会问题时能做出自己的思考,这才是阅读教学多元指向的最终目标.因此,在设计具体教学目标时,教师既要关注学生的思维发展,更要指向生活运用,以便在运用中提升思维品质.
比如,教学《云雀的心愿》这一课,教师一般会确定以下几个教学目标.一是整体感知课文,培养学生概括能力；二是围绕重点语句分析课文内容,培养学生阅读分析能力；三是引导学生进行推理,分析云雀的心愿能否实现,以培养学生的猜测与想象能力.从目标来看,局限于一课一得,缺乏必要的融合,是有失妥当的.
对此,笔者认为,应对阅读资源进行拓展,链接生活素材,补充学生生活中的环境污染问题,以便促进学生思考,产生思维风暴,使学生将其所学应用于生活,形成环保意识.
三、多元指向,促进对阅读教学的再实践
基于对阅读教学多元价值指向的思考,笔者对《滴水穿石的启示》这一课的教学采取了不同的策略.这是一篇议论文.文章通过滴水穿石的现象,并列举具体事例,论证自己的观点：做事应该目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想.教学时,基于多元价值指向,笔者引导学生概括文本的论点,同时从能力提升与文化涵养这两个维度推促学生发展.
具体教学过程中,笔者将其分成三个板块.第一板块,整体感知,认读词语,引导学生结合课后习题第二题进行思考,尝试用其中的一两个词语进行概括所举事例；第二板块,引导学生通过与《天火之谜》《诺贝尔》《厄运打不垮的信念》这几篇课文进行比较朗读,体会议论文的叙事特点；第三板块,尝试用本文的叙事方式概括《厄运打不垮的信念》与《诺贝尔》这两篇课文,培养学生的语言概括能力.
在传统教学中,不少教师在关注这一课时,过分关注了议论文的要素,强调了议论文的论证方式,其目的是让学生了解议论文文体特点.这种注重实用性质的语文教学固然有一定道理,但相比多元指向,却有失偏颇.教学时,笔者从能力提升与文化涵养这两维度进行拓展补充,体现了多元指向与多维融合的价值,便于提升学生的语文核心素养.
总而言之,基于多元指向的阅读教学,应自觉追求教学目标的融合,并结合不同年级学生的实际,采取相应的教学策略,以促进学生语文核心素养的提升.
（责编韦雄）
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