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语文教师有关毕业论文提纲范文 跟美眼看语文谈语文教师的专业有关电大毕业论文范文

主题:语文教师论文写作 时间:2024-01-31

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江苏邳州市土山镇中心小学 (221300) 陈 涛

[摘 要] 教师的专业发展是时代的要求.语文是中华民族智慧的结晶, 彰显着中华民族的语言文化之美.因此, 教师要用美的眼光解读教材, 寻找教师专业的感觉; 用美的眼光审视自己, 提炼教师的专业生活; 用美的眼光提升自己的教学品质, 点亮教师的专业智慧.只有这样, 教师的专业才会得到快速发展.

[关键词] 专业发展; 解读教材; 教学品质

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 (2018) 28-0025-02

语文是母语文化的直接体现, 是中华民族文化发展长河中智慧的结晶.作为一名语文教师, 要有一双善于发现美的眼睛, 透过语文的表层去发现它隐含着的美.发现、 溶化了语文的美, 使 “美” 在语文教师的内心升腾,这样 “美 “便成为语文教师的本质力量.因此, 教师在自我的专业发展中要练就一双慧眼, 挖掘语文的美, 用 “美眼” 看语文.

一、 用美的眼光解读教材 — —寻找教师的专业之美

钱梦龙老师曾说: “一个教师成熟的标志, 就是自己能够独立解读教材. ” 解读教材能力是制约教师发展的最大瓶颈.教师有怎样的教材解读观就会有怎样的课堂教学.教师只有深入、 全面地解读教材, 才会生成精彩的课堂教学.

教师要学会用美的眼光解读教材.每一篇文本都是作者表情达意的工具, 蕴含着作者的审美价值倾向,而作者又是借助一定的语言形式来表现自己的主观意志, 因此, 每一篇文章都是内在美和形式美的结合.教师在发现语言文字蕴含内在美的同时, 还要去发现表现形式的美, 实现美的双重发现. 《爱如茉莉》 一文主要表达这样的观点: 真爱就似茉莉, 洁白无瑕, 默默地散发着幽香, 它蕴藏在生活的点滴之中, 是一句关爱的语言、 一个细微的动作.文中在表现这种爱时, 借助了细节描写, 通过描写爸爸和妈妈之间细微的表现来呈现出什么是真爱.教师就要这样从内容和形式两个方面来解读,发现内容的人文之美和语言形式的韵律之美; 同时, 还要找出两种美的融合点, 思考怎样用形式美来表达内容美, 使美成为一个整体.

教师要学会用美的眼光解读教材, 去发现教材中美的元素.随着对美发现的不断深入, 教师的专业素养就会不断提高, 专业知识就会越来越丰富.

二、 用美的眼光审视自我 — —提炼教师的专业素养

教师的职业特点是用人格塑造人格, 用心灵引领心灵, 因此, 不同个性特长的教师会影响学生不同的人生发展轨迹.教师受自我性格的限制, 会展现出不同的风采: 有热情奔放、 情绪激昂的, 有恬淡文静、 婉约秀慧的,有温文尔雅、 慎思紧密的, 有活泼开朗、 幽默风趣的.教师要用美的眼光来审视自我, 发现自己的个性特长, 挖掘自身的优点, 把个性特长和优点融入教学之中, 形成自己的教育风格, 用 “我” 之长来促进学生积极主动发展, 用 “我” 之长来昭示教育的感化之功, 用 “我” 之长来建构最有效的课堂.

教师要用美的眼光审视自我的个性特长.性格的不可改变性影响着教师的课堂教学.因此, 教师要正确地把握自己的性格特征, 根据自己的性格特长来设计课堂教学, 把自我、 教材、 教学设计三者融为一体, 用 “自我” 来彰显教材的本质力量.外向型教师要在教学设计中设置生动活泼的环节, 用自己的热情奔放来感染学生, 营造出积极向上的教学氛围; 内向型教师往往喜欢在 “润物细无声” 中实现对学生价值观的引领、 情感的熏陶, 他们的课堂教学显得缜密婉约.因此, 教师要选择适合自身的教学模式.教师要用美的眼光审视自己的优点. “尺有所短, 寸有所长” .每个教师都有自己的优点: 有的教师喜欢唱歌跳舞, 有的教师喜欢画画, 有的教师喜欢朗读……教师要把自己的优点呈现在课堂教学中, 用自己的优点来推进课堂教学.于永正老师在教学《燕子》 一文时, 即兴钢琴演奏.当悠扬的琴声从指缝中流淌时, 春的气息已走进了学生的心田.教师充分发挥自身的优点, 把优点融入自己的课堂教学, 实现以优促读、 以优促悟的教学目标.

教师要用美的眼光审视自我, 发现自己的性格特点, 挖掘自己的优点和特长, 把自己的性格特点、 优点、个性特长与课堂教学有机地结合在一起, 形成一个整体.同时, 要在生活中不断地发展自己的个性特长, 提高自己各方面的修养, 使自己的生活更加的专业化.

三、 用美的眼光提升教学品质 — —激发教师的专业智慧

教师的教学品质包括语言特色、 设计能力、 驾驭能力和教学机智等方面.它是一个综合性的概念, 是教师教学素养的直接体现.教师教学品质的高低决定着教师课堂教学效果的好坏, 决定着学生自我发展的优劣.因此, 教师要不断提升自己的教学品质, 用美的因子膨化自己的教学品质, 用高质量的教学品质来点亮自己的专业智慧.

教师要用美的眼光提升自己的教学语言, 使它变得诗意, 散发出浓浓的语文味, 能够撞击学生的心灵, 让学生驰骋在文本语言文字所营造的灵性空间中, 与文本的语言融为一体.如, 在 《爱如茉莉》 一文的教学中, 教师让学生默读课文, 找出文中表现爱的语言.教师这样引导: “请用你的心灵和语言文字进行碰撞.哪些爱的语言令你的心为之一颤, 请用笔标出来. ” 在学生品味完爱的语言之后, 教师说: “一个眼神、 一个动作、 一句叮咛都是爱, 爱就在这平凡的生活中. ” 教师的语言能规范学生的语言、 引领学生的语言、 内化学生的语言, 这样使学生的语言也将变得充满诗意, 具有浓浓的语文味.

教师要用美的眼光提升自己的教学设计能力.教学设计能力要在实践中提高.因此, 教师要在日常教学实践中历练自己的教学设计能力, 从学生的实际、 文本的语言特点出发, 对教学进行最优化的预设, 不断实践、优化, 使自己的教学设计能力得到提高.在 《天游峰的扫路人》 一文的教学中, 教师根据文本的语言特点以及学生的认知规律, 设计出这样几个教学板块: 感受天游峰的险、 走进天游峰的扫路人、 拓展延伸扫路人.在第二大板块的教学中, 教师先让体感受, 再让学生分别从 “形象” “争辩” 两个环节感受扫路人, 最后让学生在畅想中内化扫路人.几个板块使学生逐步地走进了老人, 形象地感知了老人, 深刻地内化了老人.老人成了一个符号占据了学生的心灵.教师最优化的设计,整堂课都飘荡着 “美” 的芳香, 教师的教学设计能力也在“美” 中得以提高.

教师要用美的眼光提升自己的课堂教学调控能力.学生是一个有生命的个体, 他们的生活经历不同、 已有的知识经验不同, 因此课堂教学就会出现不合节拍的声音, 就会出现许多预设外的生成.面对这些声音和生成, 教师要调整自己的教学程序, 进行二次预设.因此,教师要提升二次预设的能力, 使课堂教学得到合理的调控.在 《山谷中的谜底》 一文的教学中, 教师让学生用一根树枝演示雪松反弹的过程.谁知在弯曲树枝的过程中, 树枝一下断了.面对这预设外的生成, 教师及时调整教学程序, 引导学生思考: “这是什么树枝? ” 这样, 让学生认识到杂树的树枝正面抗争的失败和毁灭.面对意外的生成, 教师如能及时调整教学程序, 就会收获意外的精彩.这样, 教师根据学生的动态生成调控课堂教学, 提高自己的教学能力.

课堂教学中, 教师的语言能力、 设计能力以及调控能力是专业智慧的展现.教师教学品质提升的过程也是教师专业智慧不断增长的过程.

总之, 只要用美的眼光解读教材、 审视自我、 提升教学品质, 教师就能寻找到专业的感觉, 获得专业的发展,提升自己的专业智慧, 从而提高语文课堂教学的效率.

(责编 韦 雄)

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