当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

关于实践教学方面论文范文例文 跟阅读的力量和重塑以高校概论课实践教学为例张静类论文例文

主题:实践教学论文写作 时间:2024-02-05

阅读的力量和重塑以高校概论课实践教学为例张静,本文是关于实践教学方面论文写作资料范文跟张静和例张静和实践教学有关论文范文检索.

实践教学论文参考文献:

实践教学论文参考文献 期刊阅读飞魔幻杂志免费阅读土木工程概论论文3000字选择的力量论文

张 静

(南京航空航天大学 马克思主义学院,南京 211106)

摘 要:阅读是大学生汲取知识理论和思想观点的基本途径,也是高校思想政治教育实践教学的重要方式.在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课的实践教学形式中,阅读同样具有不可忽视的力量.为了重塑“概论”课阅读教学的感召力,吸引大学生徜徉其中并深切感受到中国精神的魅力,应不断提升阅读引导的教学方法,坚持教材阅读与经典阅读的衔接,发挥纸质阅读与电子阅读的互补功能.

关键词:“概论”课;实践教学;阅读的力量;精神魅力

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2017)10-0230-02

实践教学是教学过程的重要组成部分,是理论联系实际、巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径.在众多实践教学形式中,课外阅读作为高校思想政治理论课课堂教学的延伸与补充,仍然是一种极其重要的实践教学形式.尤其是在我国全面推进“书香社会”建设的今天,高校更需要大力倡导经典阅读,引导学生用阅读来滋养自己的心灵,提升整个大学生群体的精气神.

一、阅读在高校思想政治教育实践教学中的重要性

阅读是从视觉材料中获取信息的一种主动过程.阅读者通过理解与领悟、吸收与鉴赏、思考与探究,汲取他人的聪明才智,优化既有的知识结构,开阔视野,培养能力,进而陶冶情操,提升自我修养.一个没有养成良好读书习惯的人,无疑会受到他眼前的世界和既定的思维所禁锢的.然而,一旦开始阅读,走进一个个不同的世界,知识、经验、感悟等便在内心的触动和思想的碰撞中慢慢积累起来.早在1957年,《在中国全国宣传工作会议上的讲话》就明确指出:“知识分子接受前人的经验,主要是靠读书.”[1]即使在科技高速发展的当今社会,每个人获取知识的途径很多,但谁也不可否认,阅读仍然是一种最主要的方式.

青年人是国家的栋梁和社会的希望,承担着为国家前途、民族命运和人民幸福继续努力奋斗的历史重任.2015年7月,总书记深切寄语当代中国青年:“士不可以不弘毅,任重而道远.”[2]青年学生对马克思主义的信仰程度和价值认同、对中国革命传统的理论认知和精神传承、对中国特色社会主义的充分自信和理性坚守,决定了他们能否自觉履行社会主义建设者、接班人的职能及其使命.深刻理解中华民族生存和发展的思想精粹,全面掌握中国革命和建设、改革开放的伟大社会主义实践,是培养大学生民族自信心、核心价值观和社会责任感的重要来源.高校思想政治教育的实践教学应创设环境和条件,鼓励青年学生把阅读作为一种习惯,亲近可以丰富精神世界、提供精神资源的美妙文字,从流连忘返的阅读中获取知识的力量与人生的快乐,提升大学生群体的精神高度.

在高校思想政治教育中,培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.我国著名教育家竺可桢认为,大学不应随波逐流,因为大学犹如海上灯塔,是社会之光.“大学所施的教育,本来不是供给传授现成的知识,而重在开辟基本的途径,提示获得知识的方法,并且培养学生研究批判和反省的精神,以期学者有自动求知和不断研究的能力.”[3]虽然大学生还在塔里获取知识,甚少深入社会,未完全理解深植于前辈身上的民族意识、奉献精神等,但他们思想活跃、理想高远、关注社会,这些特质蕴藏着无限的潜力,有待挖掘与发挥.丰富多彩的课外阅读活动,有助于大学生主动参与教学过程、熟悉相关历史文化背景,增加思想政治课的感性塑造与价值构建.因而,无论是作为大学生教育的本体论意义而言,抑或是作为高校思想政治教育的方法论意义来说,阅读教学既是承袭传统教育的一种方式,也是开展实践育人的一种新的范式.

二、高校“概论”课实践教学开展课外阅读的现实性

“概论”课作为高校思想政治教育的重要课程,其基本内容围绕马克思主义中国化的两次历史性飞跃及其两大理论成果——思想和中国特色社会主义理论体系而展开.课程的主要任务是帮助学生了解马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程与生动实践,掌握思想和中国特色社会主义理论体系及其对当代中国发展的重大意义,正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情、中国特色社会主义建设的发展规律和党的路线方针政策,客观判断中国特色社会主义建设过程中出现的各种问题,从而培养学生运用马克思主义的基本原理、立场观点分析和解决实际问题的能力.正因为如此,各高校在开展“概论”课的实践教学活动中,一致强调学生的积极性和能动性,重视学生的自我感受与体验、自主学习与思考以及自我教育与求知.

认真研究便不难发现,“概论”课自身的特点决定了阅读在教材体系向教学体系转化中的地位与作用.就叙事方式来说,“概论”教材是以具体的实践活动和数据材料的归纳与总结、分析与综合、研究与概括为基础的,运用的是特定的术语、抽象的概念、严密的逻辑,展现的是宏观的视角、顶层的设计及系统的理论.学生倘若对相关历史背景和社会环境等没有一定程度的了解,是难以消化“高大上”的理论知识的.就时间跨度而言,“概论”课涵盖了从近代至今的中国发展历程,囊括了不胜枚举的重大事件.在有限的课堂空间及授课时间下,教师要将课程所有内容及相关知识进行全面系统的讲解和深刻透彻的分析似乎难以实现,课堂教学效果受到很大影响.这时,课外书目阅读能够很好地解决这一困境.因为,学生阅览相关书籍并具备一定信息或知识储备后,突破了以前局限的思维和狭隘的视野,消解掉原有的、不成熟的想法和观点,在课堂教学中更容易实现师生间的即时互动、同学间的合作学习.

正是因为如此,阅读已经成为高校“概论”课实践教学中的重要内容.它远离了空洞的理论说教,鼓励参与其中的学生发挥主体作用,主动探索实践内容和教材理论的衔接与融通.课堂教学与课外阅读的交互相向,改变了学生被动学习的困境,进一步促进学生在实践体验中生成情感共鸣和认同.借助阅读体验,学生能够深入了解中国人民为国家强盛而上下求索的恢宏进程,感悟中国人在追求民族振兴背后的定力和毅力,感受中华民族淳朴真诚的品质、平静从容的气质、艰苦奋斗的精神和不卑不亢的风度.在此基础上,学生才能深刻理解马克思主义基本原理与中国实际相结合的两大理论成果及其生动实践,进而学习运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题的能力,并积极投身于全面建成小康社会、实现中国梦的伟大实践.

三、高校“概论”课提升大学生阅读教学的有效性

阅读环境的改变,需要进一步改革“概论”课阅读教学的方法.许多高校采取了确立以素质教育为核心、能力培养为主线,以课堂教学与课外阅读结合为途径,积极探索与时俱进的人才教育培养模式.因此,遵循思想政治工作、教书育人和学生成长规律,从大学生的认知特点、适应范围等角度挖掘课外阅读的多维价值,重塑阅读对大学生成长的感召力,必将成为高校思想政治课实践教学的重要趋向.

首先,提升教师阅读引导与学生独立阅读的教学方法.“概论”课教师的主要任务就是,给大学生设计科学的阅读计划,鼓励学生用自己的眼光、情感、经验、角度去体验,推动良好阅读习惯在大学生学习和生活中的形成.布置书目时,首先明确教学目的和要求,让学生通过经典书籍领会中国的希望和自信,学习前辈具有的自强不息和从容豁达,汲取生存的力量和战胜困难的勇气,担当起中国特色社会主义建设者的责任.在具体操作中,教师还需依据每个班的专业特点、知识结构等具体情况选择阅读步骤、阅读要求、阅读方式等,潜移默化地将自主阅读植入学生的日常生活,让钻研经典著作的内涵和求甚解成为学生锲而不舍的长期追求.并且,通过成立以阅读为纽带的小组读书会,进一步增强同学之间的互动与沟通,使阅读成为青年学生理解“概论”课知识体系、开展合作学习、共享思想交流的方式.

其次,坚持教材阅读与经典阅读的紧密衔接.阅读经典书目的选择源自“概论”教材内容、教学目标的需求,因而,将传授理论体系与培养学生经典阅读相结合,加强课内与课外的契合,突出教材内容与阅读书目的关联性,学生才能真正领会经典著作蕴含的精神.教师应根据学校的条件与课时的限定,充分考虑学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读时间、阅读偏好和阅读等实际情况,紧密联合阅读书籍与教材内容,明晰阅读的数量,多渠道创造宽松良好的阅读环境,使所设计的书目能够产生快乐阅读、高效阅读的效果.在总结与评估的环节中,既要看到阅读现状与阅读目标之间存在的差距,又要加强阅读观摩与反馈,扬长避短,大胆探索.只有开展以完整的教材内容为基础、以生动有趣的阅读书籍为载体、以社会热点问题的释疑解惑为方向的课外阅读,才能超越教材内容的知识层面,引向深入探讨的问题层面,指向核心价值的精神层面.

最后,发挥纸质阅读与电子阅读的互补功能.2016年12月,总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上强调指出,运用新媒体新技术使思想政治工作活起来,推动传统优势与信息技术的高度融合,增强时代感和吸引力.因此,在多媒体环境中开展“概论”课实践教学的经典阅读,既要用书香弥漫的纸质阅读弥补以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的数字阅读,又要运用电子书的交互效果提供新的阅读体验.同时,教师引导学生“在阅读的过程中要学会运用批判的眼光分析问题”,帮助学生正确认识和有效利用新媒介的优势,“但不过分地依赖于这些阅读载体而舍弃纸本阅读,不盲目追求信息获取而忽视知识习得”[4].这样,大学生在经典阅读中培养分析社会现象的理论素质、判断是非问题的甄别能力,同时不断拓展客观认识新媒体、合理运用新媒介的视界,为应对各种困难和挑战、释放个人服务社会的正能量积累更多的精神资源.

参考文献:

[1]选集:第5卷[M].北京:人民出版社,1977:408.

[2]致全国青联十二届全委会和全国学联二十六大的贺信[N].人民日报,2015-07- 25 .

[3]竺可桢.大学教育之主要方针[C]//大学精神.上海:文汇出版社,2003:32.

[4]柳礼泉.阅读实践:思想政治理论课实践教学的有效形式[J].思想理论教育导刊,2015(4):83.

总结:这是一篇适合张静和例张静和实践教学论文写作的大学硕士及关于实践教学本科毕业论文,相关实践教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.

以立德树人理念推进高校思政课实践教学改革模式
一、高校思政课落实“立德树人”实践教学存在的问题目前,虽然大部分高校在思政课教学方面取得了一定的成效,但是仍然存在着一些不足 (一)学生存在认知误区当前,在高校思政课实践教学中.

民办高校食品工程系实践教学体系
摘要随着我国经济社会的发展,民高校的本科教育已经成为我国高……教育的重要组成部分,向社会输送了大量的应用技能型人才 本文以吉林师范大学博达学院食品工程系为例,主要从实验室建设、校内实践基地建设、校外实.

高校思政课实践教学原则的现实
摘要实践教学和理论教学,是高校思想政治理论课教学的两个基本环节 理论教学是先导,实践教学是途径,思想育人是目标 推进高校思想政治理论课实践教学,要不断加强师资队伍建设和科学管理,要建立健全教学保障机制.

高校声乐课情景教学模式的应用
【摘 要】随着教育事业的创新和改革,声乐课程逐渐融入到教学体系中,同时受到广大群众的认可,促进学生们全方面的发展,整体性的提升声乐课堂的教学质量 在高校声乐教学课堂上,教师结合具体的教学内容,从多个.

论文大全