观察想象要得法写话起步有方向部编教材《学写故事》教学实录和评析,本文是关于教材类研究生毕业论文范文与方向和《学写故事》和得法写话起步类毕业论文怎么写.
教材论文参考文献：
浙江舟山市定海区檀枫小学（316000） 杨 敏
［摘 要］低年级的写话练习,贵在激发学生的书面表达兴趣,重在词语的运用,让学生有表达的.在教学《学写故事》的教学中,教师引导学生先整体后局部进行观察,抓住动作表情展开想象,并提供思维导图让学生轻松写话,最后评价交流.这样,展开扎实的写话训练,达到低段写话训练的目标,为学生今后的习作打下基础.
［关键词］部编教材；写话教学；教学实录
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0012-0３
【目标解说】
部编教材从二年级上册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排了3次,内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事,这表明全套教材书面表达训练的正式开始.部编教材二年上册《语文园地七》的写话内容是第一篇看图写话.看图写话,作为起步阶段的重要内容,指导尤为重要.在教学中,教师要着重引导学生有序、仔细地观察画面,使他们能根据画面展开合理的想象,思前想后,把故事编完整.基于上述思考,确定了本次写话教学的目标.
1.通过有序、有重点的观察,把图意说清楚.
2.能抓住表情、动作进行合理想象,把故事说完整.并利用思维导图,把故事写下来.
3.通过展示交流、分享作品,对写话产生兴趣.
【教学实录与评析】
一、儿歌导入,整体观察
师：小朋友们,今天老师带来了一首很有趣的儿歌.不知道小时候你有没有读过？自己先试着读读看.
出示：小老鼠,上灯台.偷油吃,不下来.喵喵喵,猫来啦.叽里咕噜滚下来.（学生自由读）
师：我们一起拍拍手来读读这首有趣的儿歌.（齐读）
师：能告诉老师,儿歌中写了谁在干什么呢？
生：老鼠在偷油吃,猫来了,小老鼠吓得滚了下来.
师：是呀,儿歌中的小老鼠正在偷油,猫来了,它吓得从灯台上滚了下来.多可笑的一幕呀！瞧瞧,今天这只小老鼠又偷偷地出来了.（出示图片）小朋友们看一看,它又想干什么呢？
【评析 巧妙的导入往往能吸引孩子的注意力,激发他们的学习兴趣.课伊始,教师以诙谐有趣且朗朗上口的《小老鼠上灯台》引入,效果非常好.首先,有趣的儿歌让学生在朗读过程中,快乐地进入本节课的学习,并把老鼠怕猫这个常识再次强化.其次,这首儿歌虽然篇幅短小,但与写话内容有密切的联系,都抓住了小老鼠怕猫的特点,都涉及老鼠见到猫时的狼狈样.这样,顺理成章地引出今天上课的内容；同时激起了学生的好奇心：今天的这只小老鼠又想干什么呢？】
生1：小老鼠想玩游戏.
生2：小老鼠想打电脑,结果屏幕上出现了一只猫.（板书：猫 老鼠）
师：刚才,小朋友们说得都挺好的.那能不能加上在什么地方玩游戏,把这句话说得更完整呢？
生：小老鼠在洞穴里打游戏.
师：有不同意见吗？
生：洞穴不好,我觉得说“小老鼠在电脑前玩游戏”更合适.
师：嗯,可以说——小老鼠在电脑桌上打游戏.还可以怎么说？
生：小老鼠在书桌上打游戏.
师：老师再增加一个条件,能不能加上：什么时候,小老鼠在什么地方干什么.
生1：早晨,小老鼠在书房里打游戏.
生2：主人走后,小老鼠在电脑桌上玩起了游戏.
师：真不错,你的时间词跟别人不一样.小朋友们,我们来看,什么时候,谁在什么地方干什么,这种句式一年级时我们已经学过了.如果老师再增加一点难度,加上结果怎样或心情怎样,那又该怎么说呢？你能看着这幅图再来说一说吗？自己先试一试.（学生自由练说）
师：谁来说一说？
生：早晨,小老鼠在电脑桌前打游戏.突然,屏幕上出现了一只猫.小老鼠吓得眼泪都流了出来.
师：你看得真仔细,眼泪也注意到了.
生：早晨,主人走后,小老鼠在电脑前偷偷摸摸地玩游戏.结果,屏幕上出现了一只猫,小老鼠吓坏了.
师：刚才他有一个词语用得特别好,小朋友听出来了吗？
生：（齐）偷偷摸摸.
师：是呀,他把小老鼠怎么样玩游戏也说了,真不错！刚才,小朋友们已经很厉害了,能把这幅图说清楚.但如果要想把故事编得更引人,那么我们要说得再具体点.
【评析 看图写话,看图是基础.这一次看图写话虽然人物不多,内容也比较简单,但这是二年级第一次真正意义上的看图写话,因此要在指导方法上下足功夫,指导学生从整体到局部进行观察.这一环节,教师从整体入手,引导学生观察画上有什么,使学生把图上的事物都看清楚了,初步感知图画的主要内容.在整体感知时,运用典型的四素句,让学生讲清楚谁在干什么.在这基础上一步步提高要求,最后能说清楚什么时候、谁在什么地方干了什么、结果怎么样.这样既训练了学生语言表达的完整性和条理性,又使学生从整体上把握了这幅图的内容,为下面进一步的细致观察奠定了基础.】
二、抓表情动作,细致观察
师：请小朋友们再仔细观察这幅图.你觉得这幅图中什么还可以说得更具体些呢？
生：可以把小老鼠的动作说得更具体.
师：说得很好,值得表扬.还有吗？
生：我觉得可以把猫的表情也说具体些.
（随机板书：表情 动作）
师：看来,小朋友们已经有了一个让故事生动的秘诀了,就是把它们的表情、动作写具体了.下面就让我们再次看图,仔细观察吧！
师：小老鼠在玩电脑,屏幕上突然出现了一只猫,（放大猫的图片）我们先近距离来看看这只猫怎么样.你可以从上到下仔细观察它的眼睛和嘴巴.谁能来描述一下这只猫？
生：猫的眼睛大大的,黑黑的；它的嘴巴张得大大的,好像要把小老鼠吃掉似的.
师：哇,他还能根据猫的表情展开想象呢！（拍手表扬）
生：猫的眼睛瞪得很大,大得跟嘴巴一样.嘴巴里面露出了尖锐的牙齿,好像要跳出来把小老鼠吃掉似的.
【评析 二年级看图写话,如果让学生只用一两句话说清楚图意,那是不应该的,也是不现实的.因此,要在整体感知图画内容的基础上,引导学生细致观察.而低段的学生观察能力比较弱,观察不仔细、不深入,容易忽视图中的一些信息,这需要教师的点拨.因此,教师指导学生抓住猫的表情来观察.在观察脸部表情时,引导学生注意从上到下观察,眼睛怎么样,嘴巴怎么样.而对优秀学生的合理想象,教师予以表扬,鼓励他们通过想象把故事说得更生动,做到上不封顶.】
师：哇,好像猫要跳出来把它吃掉似的,想象得真好呀！再来仔细看看故事的主角,此刻小老鼠的心情是怎样的？你能用哪些词语来形容？
生1：害怕、慌张.
生２：魂都没了.
师：是吓得魂都没了.
……
（教师随机板书词语）
师：仔细观察一下,你从哪里看出这只小老鼠受了惊吓,很害怕？
生：它嘴巴张得很大.
师：是的,小老鼠吓得张大了嘴巴.
生：眼睛旁边流出了眼泪了.
师：这两位同学仔细观察了它的表情,你还能从哪里发现了它的害怕？
生：它有一个手伸出来了.
师：它有一个手伸出来了,好像在说——
生：不要来吃我,不要来吃我！
师：你看,她真会编故事,能根据动作,想象小老鼠可能会说什么.老师特别欣赏她.
师：大家刚才说了那么多,有小老鼠的表情、动作、语言.现在,请你把那么多小朋友说的小老鼠的表现,完整地描述下来.你能行吗？同桌试着说说看.
（学生同桌互说）
师：哪个小朋友大胆地来说说？
生1：小老鼠看见屏幕上的猫,吓得流出了眼泪,摆着手说：不要来吃我,不要来吃我！
生2：小老鼠看见屏幕上的猫,吓得腿一软,坐在了地上,一只手还摆动着,对猫说：不要来吃我,不要来吃我！
师：老师特别欣赏她“吓得腿一软,坐在了地上”这句话,它把小老鼠受惊吓的动作描述得非常生动.
【评析 看图要学会抓住重点.这幅图中,老鼠是故事的主人公,应该浓墨重彩.教师先从整体上引导学生感受老鼠的心情,然后请他们说说从哪里看出它害怕.这其实是引导学生要抓住表情、动作来表达具体.这两方面也是把小老鼠描写具体的两个支点.教师在引导学生表达时,由易到难,循序渐进.先分开观察,一个一个说,对动作还启发学生展开合理想象；然后,再请学生把小老鼠的这些表现综合起来,进行具体的描述.这样,化整为零,化难为易,化静为动,编出来的故事具体而生动.】
三、发挥想象说结尾
师：刚才通过小朋友们的描述,老师看到了一只惊恐万分的小老鼠.小老鼠这么怕猫,接下来它又会怎么做呢？请小朋友们大胆发挥想象,想一下故事的结尾.
生：小老鼠一溜烟地逃走了.
师：“一溜烟地逃走”,逃得真快.动动脑,还有不一样的结尾吗？
生：小老鼠见猫咪总是不动,就去碰了碰电脑屏幕,发现猫是假的,就继续玩电脑了.
师：哦,这是一只胆大心细的小老鼠.如果这是只爱动脑筋的小老鼠,可能会怎么做呢？
生：小老鼠把笔记本电脑合起来了.
……
师：小朋友们真会动脑筋,这些结尾想象得都不错.
【评析 单幅图只给了我们一个画面,它是静止的、定格的,但看图写话是很有张力的,指导得法能给孩子无限的想象空间.教学时,教师要引导学生透过静的画面想象动的过程,启发他们根据图意思前想后.“思前”就是想故事的开头,想想是怎么发生的；“想后”就是想象故事的结局.教师可以通过提问给学生提供思维的支点,让孩子想开去,开拓学生的思路.教例中,教师不局限于小老鼠逃走一个结局,而是启发学生大胆合理地想象：聪明的小老鼠会怎么做,胆大的小老鼠又会怎么做.这样,就给故事编了好几种不同的结局.】
四、借助思维导图写故事
师：小朋友们,刚才我们仔细观察了这幅图,有些同学还能根据表情、动作来展开想象,非常棒！下面,我们要把这个故事写下来,大家可以借助黑板上的思维导图来想,看看我们写的是不是比说的更精彩.请大家拿出课前发下的练习纸,开头老师已经给你们写好了.谁来读一下开头？
生：（读）“一天,老鼠在电脑边玩.玩得正欢,突然,屏幕上出现了一只猫.”
师：接下来,我们首先要描述猫的样子,然后写——
生：老鼠.
师：老鼠的表现,最后写——
生：结尾.
师：下面就开始写了,不会写的字可以用拼音代替,看谁编的故事最流畅、最完整.
（学生动笔在练习纸上写.教师巡视,选择两个学生的写话准备展示）
【评析 看图写话一般都是先说再写,从口语到书面表达的过程.低段学生一开始的写话需要教师多扶.在这一环节中,教师考虑到学生的起点,关注他们写话时的困难,提供了思维导图,借助关键词语为写话提供思维支点,使习作构思更清晰、可视化.针对低段学生经常会出现开头困难的现象,教师提供了开头让学生接着去写；写之前,教师还教给他们方法,先要描述猫的样子,然后写老鼠,最后写结尾.这样的铺路搭桥,降低难度,使他们对写话不惧怕,最终能把故事编完整、编通顺,提升他们的书面表达能力.】
五、评价交流指方向
师：在欣赏小朋友们的故事前,老师有一个三星级故事要求.（出示评价要求.1.语句通顺；2.故事完整；3. 标点符号基本正确）看看小朋友的故事能不能达到三星级呢？（投影出示故事,请小作者读）
一天,老鼠在电脑边玩.玩得正欢,突然,屏幕上出现了一只猫.那只猫的眼睛瞪得像铜铃一样,嘴巴一张开就露出尖锐的牙齿,好像一口要把小老鼠吃掉.小老鼠吓得胆战心惊,腿一软,一屁股坐在电脑桌上,嘴巴张得大大的,眼泪都吓出来了,还摆动着右手,好像在说：“猫大侠,不要吃我！不要吃我！我是无辜的.”
猫没有回答,小老鼠壮了壮胆子,走上前轻轻地碰了碰猫,猫却一动不动.小老鼠想：这只猫是假的吧.想到这里,它又高兴地玩起了电脑.
师：故事完整吗？
生：完整.
师：给他加上一颗星；语句读起来比较通顺,再加一颗星；标点符号只有一点小错误,好,再加一颗星.老师发现她把小老鼠、猫的表情写得很具体（画波浪线）再奖励她两颗星.哇,这位小朋友共获得几颗星？（五颗）
师：那这篇文章就是五星级了,表扬这位小朋友.再来看一篇（出示另一个故事）.谁也能像老师这样给他来评一评？
（学生也抓住故事的完整、语句的通顺、标点的正确以及具体来评价）
师：我们都发现了小朋友写得好的地方,下面同桌之间交换着读一读,评一评同桌的故事编得怎么样,可以评几星级呢.
（学生互换作品,轻轻朗读,然后互相评价.教师总结）
【评析 哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的愿望,是想得到别人的赞赏.”写话刚刚起步,我们的评价一定要以鼓励为主.案例中,教师以学生喜欢的五角星作为评价奖励,这对学生是个积极的刺激.评价时,教师先评,这样起到示范引领作用.教师在评价中,先从“故事完整”“语句通顺”“标点正确”这三个基本要求来评价,再根据描写具体生动的情况另外加星.在教师评好后,再集体来评一篇,最后再同桌之间互评.在评价过程中,我们让大部分孩子都能达到三颗星,这是一般的要求.当然,为鼓励优秀的孩子争取得到五颗星,评价时引导他们把话写得生动具体、想象独特.这样,以评促写,让孩子获得成就感,对写话能产生了浓厚的兴趣.】
总评
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.”因此,起始阶段的写话练习,贵在激发学生的书面表达的兴趣,有表达的,重在词语的运用.教师在课中引导学生仔细观察画面,从整体到部分,抓住人物的表情动作,展开大胆且合理的想象,使静止的画面动起来,让学生把图意表达清楚、具体.教学中,教师以提问为支点,以思维导图为段落架构,引导学生从说好一句完整的话开始,由易到难、由浅入深,最后能有条理地说几句话,扎扎实实地进行训练,把看图说话、写话这一目标落实到位,为顺利过渡到中年级的习作打下良好的基础.
【板书设计】
（责编 韦 雄）
此文总结:本文是一篇关于教材方面的大学硕士和本科毕业论文以及方向和《学写故事》和得法写话起步相关教材论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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