基于思辨能力培养的大学英语教学改革,该文是教学改革相关毕业论文提纲范文跟思辨和教学改革和大学英语方面毕业论文开题报告范文.
教学改革论文参考文献：
内容摘 要：随着当代大学英语课程改革的不断深入,对学生英语综合能力也有了更高的要求,而对大学生思辨能力的培养也逐渐成为大学英语教学的重点内容.然而,经过调查可发现,现阶段大学英语专业课程体系的建设情况不容乐观,主要体现在课程体系不够灵活、缺少团队沟通与共识、网络资源利用不充分等,都对学生的英语综合思辨能力的培养有所影响.基于此,本文深入分析了大学英语课堂中思辨能力培养的具体涵义,并根据思辨教学过程中存在的具体问题,提出了几点关于大学英语教学改革的有效性建议与策略.
关键词：思辨能力 大学英语 教学 改革 策略
经过调查与分析,发现我国现阶段大学英语教学过程中,疏于对学生思辨能力的培养,导致学生在英语学习过程中得不到充分的引导,导致大学生的英语综合能力始终得不到指的提高.因此,各高校必须充分发挥教学优势,让学生能够在英语课程教学过程中不断提高思辨能力,通过充分利用网络资源,灵活构建课程体系,让学生能够在英语学习过程中取得更优异的成绩.然而,由于大学英语专业课程体系建设不够完善,这就要求大学英语教师必须要循序渐进的进行教学体系的建设,秉承着先进的教学理念,深化大学英语教学改革.
一.大学英语专业课程体系建设中存在的问题
（一）课程体系不够灵活
由于大学生群体在入学时的英语水平各有差异,学习需求也有所不同,然而大学英语的课程设置不具有针对性,而且很多英语必修课是必须选择的,可供学生自主选择的个性化课程并不多.由此可见,由于大学英语课程体系的设置不够；灵活,导致不同层次的学生都只能接受相同的英语课程教学,而这种教学模式不仅忽视了学生的个体差异性,也无法满足实际的教学要求.
（二）缺少团队沟通和共识
在大学英语课程设计环节中,课程负责人并没有起到真正的推动作用,对于课程教学进度、作业布置以及期中、期末考试等环节中所起到的作用不大.究其原因,多是由于课程设置工作者缺少团队沟通和共识,各个部门的课程设置多是由教师所完成,不容易及时发现与解决问题.因此,课程体系建设团队必须要加强团队沟通和共识,加强各部门间的联系,提升自我综合能力,进而实现对学生思辨能力的培养.
（三）教与学的方法不够科学
在教学过程中,“教”与“学”的比例平衡十分重要,不仅要强调教师的有效性教学,更要激发学生的学习自住性.然而,由于现阶段大学英语课程的教与学的方法不够科学,导致学生在英语课程的学习过程中存在很多纰漏.因此,教师必须要重视预习、提问、复习以及提问等环节,引导学生能够在学习过程中循序渐进的提高英语综合能力,让学生能够得到更为深刻的启发.
二.大学英语思辨教学现状
（一）虚有其表的思辨
随着大学英语思辨教学的进程越来越深入,很多教师仅仅是为了迎合潮流,不顾教学实际盲目开展思辨教学活动,更有甚者刻意将自己的教学贴上思辨的标签,只是将思辨作为教学招牌,而对传统的英语教学方式及教学内容都没有差别.因此,教师必须要摒弃虚有其表的思辨教学,而是要脚踏实地的开展思辨教学,让学生能够更切实际的接受思辨教学的引导,进而提高学生的英语综合能力.
（二）教学引路人底气不足
对于外语教学而言,其本质是文化交流,大学英语教学的实质是要为社会培养更多的综合性英语人才,然而,很多高校缺乏高素质的英语教学团队,导致学生在学习过程中得不到充分的引导.此外,由于教学引路人底气不足,其定位也不够清晰,而且很多教师自身也缺少思辨意识及较高的思辨能力,导致其无法完成相应的教学任务.因此,教师必须要不断充实自身,不断拓展自己的教学视野.
（三）思辨培养急于求成
对大学生思辨能力的培养是一个长期的过程,切忌急于求成,更不能够在段时间内一蹴而就.然而,很多教师在培养学生思辨能力的过程中急于求成,在设计英语课堂活动设计中会偏离科学理性的道路,导致教学过难或者过易,教学难度过低不利于学生提高分析及推理能力,而教学内容过难则会影响学生的学习兴趣.
（四）评价方式一成不变
对于大学英语课程教学而言,课程测评是其中相当重要的环节,同时也是检测教学效果及学生学习概况的惯用手段.一般情况下,教师所使用的测评方式仅限于课程考试,包括形成性测试以及终结性考试.由于课程评价方式一成不变,导致对学生的评价不够客观,也在很大程度上影响了学生的学习积极性.
三.大学英语思辨能力培养模式的构建
（一）转变教师的教学理念
基于思辨能力的培养进行英语教学改革的过程中,首先要转变教师的教学观念,不仅要秉承着先进的教学理念,更要重视对学生思辨能力的培养,引导学生尊重不同国家文化的差异.因此,在培养学生较强的语言能力的同时,也要拓宽学生的学习视野,锻炼学生的跨文化交际能力,进而提高学生的英语综合应用能力.
（二）优化教学设计
在传统英语大学英语教学课堂中,主要以教师的讲解为主,学生在学习过程中多是处于被动,这就要求教师要优化教学设计,根据学生的不同层次、水平、基础,设计不同的课堂教学,尊重学生的个体差异性,让学生能够在学习的过程中掌握更多外语语言应用技巧.因此,教师可以通过设计趣味性教学活动,激发学生的学习兴趣,有利于学生思辨能力的提高,增加例如英语辩论赛、英语演讲等活动.
（三）改进教学方法
教师必须要树立以学生为中心的教学管理,在教学中要明确学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,结合翻转课堂、微课等方式,并采用启发式教学方式,激发学生的学习兴趣,引导学生自主进行分析、解决、归纳、推理,不仅能够开拓学生的视野,更能够挖掘学生的潜力,让学生能够在这一过程中不断提升自己的综合能力.
（四）完善评价体系
对于大学英语教学的改革而言,教师必须要逐步完善评价体系,注重考察学生的知识运用能力以综合分析能力.因此,在形成性评价中,需要激发学生的思辨意识,包括同伴互评、教师反馈等,更要重视培养学生清晰的逻辑思维能力.
（五）提升教师的思辨能力
教师的思辨能力,对于大学英语教学改革的顺利进行,不仅起到了一定的推动作用,更是大学英语教学改革的现实要求.因此,教师必须要提升自身思辨能力,并定期接受思辨能力培养,积极探索并推广更为行之有效的思辨教学方法,最终实现对学生英语综合能力的提高.
综上所述,在大学英语教学中,对学生思辨能力的培养状况不容乐观,这就要求大学教师必须要充分利用网络资源,以顺应时代的发展与变化,既要注重对学生基础英语知识的培养,更要加强对学生英语综合技能的提高.因此,教师必须要充分发挥其领路人的作用,让学生能够在英语学习的过程中取得更有益的成绩.由此可见,教师要想实现大学英语课堂教学效率的质的提高,就必须要转变教学理念,优化教学设计,改进教学方法,完善评价体系,提升教师自身的思辨能力,才能够最终实现对学生英语综合能力的培养.
参考文献
[1]沈岚,李忠民.OBE为导向与双创项目融入相结合:“专业+外语”的思辨能力培养模式研究[J].成都大学学报(社会科学版),2017(06):104-109.
[2]王湘霁.我国高校英语教学中“思辨性写作”研究概述——基于中国知网(2002—2016)收录的“思辨性写作”论文的思考[J].江苏第二师范学院学报,2017,33(10):111-115.
[3]王欣欣.商务英语教学中思辨能力培养的模式构建研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(Z1):90-91.
[4]李琳琳,李家坤,徐淑玉.信息技术条件下英语学习者思辨能力培养的多模态模式研究——以沈阳建筑大学为例[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2017,19(02):188-193.
[5]张宏武.以思辨能力培养为导向的高校英语专业教学改革研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(02):134-139.
[6]王剑娜.纳入思辨能力培养的英语专业教学模式研究——以“跨文化交际学”课程为例[J].华北理工大学学报(社会科学版),2017,17(04):93-98.
（作者介绍：刘颖,盐城工学院外国语学院讲师,从事英语语言专业研究）
上文汇总:本文是一篇关于思辨和教学改革和大学英语方面的相关大学硕士和教学改革本科毕业论文以及相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
应用型人才培养模式下的大学英语教学改革
在大学英语学习教学中,对学生们应用能力的培养是尤为重要的,亟需把学生们从死记硬背、照本宣科的教学泥潭中解脱出来,养成勇于创新、敢于创新、积极创新的学习习惯和能力 一、培养应用能力对大学英语学习教学的意.
基于实践应用能力培养的大学英语后续课程设置
1 引言高校大学英语的教学,既应该注重语言的工具性,也应该注重人文素养的培养,这已经是外语学术界和外语教育界都普遍认可的观点 随着我国高……教育改革的不断深入,大学英语的教学改革也更加深入 很多高校根.
基于认知分层理论的思辨能力培养以大学英语课程为例
1 引言在中国,“思辨”一词最早出自礼记·中庸,原文是“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之 ”其中的“慎思之,明辨之&rd.
基于实践能力培养的财务管理教学改革
中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 036摘要本文基于学生实践能力的培养对高校财务管理教学的目的以及现状进行分析,并提出一些教学改革策略,.