职业教育英语教学方法改革,本文是英语教学类硕士论文范文跟职业教育和教学方法和改革有关毕业论文开题报告范文.
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内容摘 要：现阶段,我国很多职业教育已经开始职业改革,以确保自身能有良好的教育方式来指导学生进行学习.教学方法改革的主体是学生,主要进行学生的思维开发,全面培养素质型、能力型的学生.本文以职业教育英语教学为基础,深刻把握职业教育特点,结合实际情况,采取行之有效的方法,提高学生的综合能力素质,提升职业英语课程授课质量.
关键词：职业教育 英语教学 方法改革
一.职业教育英语教学现状
1.教学结构单一性.现阶段,职业学校都在进行职业教育英语教学的改革和创新,提升教学方式和教学手段,完善职业教育英语教学的教材,但在实际的英语教学中,教学结构的单一性仍然没有得到根本性的改变.教师对教学方式和教学手段的重视力度不够,在课堂上忽略了为学生创造语言环境,这就难以建立起科学有效的教学结构体系.
2.学生英语基础知识薄弱.我们必须得承认,就读于职业学校的学生,他们的英语基础知识相当薄弱,词汇量少,对于英语听不懂看不懂,甚至连最基本的日常对话都难以完成,形成典型的“哑巴式”英语.大部分学生对英语的学习存在畏难情绪,不感兴趣,这就导致在英语教学课堂中,学生不认真听课,不认真完成作业.
二.关于职业教育英语教学方法改革的几点思考
职业教育英语教学需要顺应时代需求,建立新的职业教育方法,摸索新的教学途径.时代已经进入快速发展阶段,职业英语教学发展出现多个新特点,教学要适应新环境,解决新出现问题,除了要学习以往经验,还要善于创新[1].新型教育方法需要突出学生的主导地位,掌握教学规律,提高授课质量.我们一般通过以下几种方式来进行职业教育英语教学方法改革.
1.把握学生主题特点,革新教学方法和内容.在多元文化背景下,社会已经需要多重价值进行支持,全民教育是未来发展的必然趋势.长期以来我们只侧重于学生的共性,缺少对学生差异的研究,忽视学生个体差异发展.近些年来,在英语教学过程中,学生由于多种因素差异,所以对英语学习的认知和理解有所不同.所以英语课无法做到“整齐划一”,要把握学习主体,并且侧重重点,不断创新教学方法.全面了解每个学生性格特点,根据其具体性格特点,如意志、品格、气质、兴趣等,给予适当的教学方法[2].在课堂当中,会逐步引导学生参与知识探讨,而且在探讨过程中已经被事先设置一定难度,有助于磨炼学生意志力,并且在触碰困难时,可以鼓励学生勇于解决困难,知难而进,在解决问题的过程中享受成功的喜悦.在之后的提问过程中,根据学生自身情况进行分层教学,让每个学生都能得到较好发展.鼓励性教学是必不可少的一项教学措施,可以增加知识的深入浅出,设计问题时能简化问题,根据学生的学习能力和解决问题能力分配难易问题.当学生能够在规定时间内解决问题时,可以给予一定表扬,并在基础问题上进行举一反三,思考发现新问题,提升自我.在授课过程中,相同教案对不同班级和不同学生都存在教学差异,为此,我们需要准备不同材料,掌握更为全面的专业知识,了解每个学生的能力需求,因材施教,对症下药,突出英语教学的特点,完美表现职业特点[3].在实际使用过程中,要突出教学重点,给予学生因材施教,使学生更好的掌握职业英语.
2.采取多元化方法教学,激发学习兴趣和动力.兴趣是学习的前提,也是成功的先驱,可以激发学生主动学习能力,还能刺激学生的求知欲.在教育学心理中证明,一旦学生对某门学科具有浓厚兴趣,学生会愿意去自行了解这方面知识.根据这一原理,我们想要全面提升学生英语水平,还要从兴趣培养入手,才能充分调动学生学习英语的积极性和主动性,使学生进入会学、乐学和好学境界.为激发学生的学习兴趣,通常会采用以下三种方法[4]：（1）故事法.在日常生活中多收集一些适合英语教学的小故事,故事内容需要具备启发性、健康性、代表性、典型性,要牢牢抓住英语教学这一主题,同时融入知识点,内容不能太长,最好可以在几分钟内结束故事.之后要求学生根据故事进行理解和语言交流演绎,使其养成英语学习思维.（2）游戏法.设计一些情景游戏和互动游戏,通过小游戏的方式可以调动学生的学习热情,增加学生对学习的积极性,活跃课堂气氛,实现师生之间的互动.例如：可以设计情景游戏,在其中穿插一些知识点,并进行提问,引发学生兴趣；也可由一位学生进行出题,然后由多人进行解答；或者是通过“yes”和“no”来进行简单回答方式的提问,来具体猜测某些问题.（3）多媒体法.这也是现阶段使用次数最多的方法,将传统英语教学法和现代英语教学法完美融合,充分利用投影仪、收录机、计算机等多媒体设备,将其引入课程,充分发挥现代高新技术优势,增加教学密度,建立合理场景,调动学生积极性,培养学生学习能力,并获得信息处理能力,例如：情景连环片、对话操练片、发散思维片、对照比较片等.结合英语教学的实际情况,播放多媒体影片.影片要具有很好的感染力,并能够吸引学生,根据教育心理学原则,采用恰当的艺术手法,将英语教学生动形象的突出表现,达到主次分明和色彩鲜明的目的.
3.让听说读写结合为一体,提高学生的综合能力和素养.职业英语教育与我们日常接触的英语教育有很大的侧重点不同,职业英语教育强调应用能力,更加强调在现代语言中的综合运用能力.职业英语教学目的单一,旨在培养学生听、说、读、写综合能力,所以教师在工作中目的也相对单一.但是英语中听、说、读、写关系紧密,每一项都非常重要,不能有所偏爱[5].教师的主要任务是帮助学生做到能说、能听、能写以及能读的四个目的.在职业英语教学当中,听说结合主要是训练学生的说与听能力,在课程上认真听课文以及老师的问题,结合认真阅读和仔细思考,并且准确简洁地回答教师提问,这是将思维转换成口头语言的过程,整个过程充斥着构思、转换和执行这一系列过程.经过一段时间的训练,使学生形成一个良好循环,达到先想后说、边想边说,并做到不用讲稿也能说好一席话.教师也要做好读说结合,指导学生进行阅读,并授予其阅读相关知识,至于进行全文阅读还是分段阅读,可以依照学生喜好进行选择,但最主要的是在阅读过程中找到自己想要的答案.该方法存在的目的是在阅读中学会思考,并加深自我体会,完全表达.在整体教学过程中,还需要融入一些写作元素,根据教师的询问,让学生进行书面回答,将每一个标准答案按照顺序写在本子上,如果未能在第一时间找到较为满意的答案,可以将其延后处理,其中,答案需要与题目呼应[6].此外,还能进行一些读写练习,让学生们通过阅读的方式来模拟写作,在之后结合英语作文也是一种不错的教学方法,能让学生掌握更好的写作能力.通过上述方法的全面结合,综合四种能力,提升培养目的.
4.综合文化差异讲解,增加课程的效果和质量.语言是所有文化的基本载体,随着发展程度,也是文化的重要结晶,更能帮助文化,进行全面表达.每一种语言都是都是相应文化的具体反映,其中蕴含丰富的文化内涵.为了深入了解文化内涵,我们不能执着于中文一种语言,而是要开拓自己的视野,不依赖某一种语言.所以,在进行语言学习当中,语言学习不能脱离语言进行单独学习.从教师角度出发,在进行语言教学的同时,还要对学生进行全面系统的的文化教学.其中社会价值观也是社会文化的一个重要核心,文化的差异体现在价值观的不同上,例如：在中国文化中,一般会使用“吃了吗”或者“要去哪儿”等作为常用问候方式；当家中有客人要离开后,会用“慢走”和“再见”表达自身的热情.但是在西方文化中,见面一般会用一些简单的“hello”或者“good morning”来进行问候,还有“how is the weather”来进行搭讪,在分开的时候也会使用“bye”或者“see you”等[7].每个文化都具有丰富的词汇,帮助学生进行了解,通过语言词汇的长时间使用,文化内涵逐渐得到丰富,不同语言文化内涵存在较大差异.例如同一种颜色用词,在中西方文化差异下,表现出截然不同的含义.而且通过中西方文化差异,可以把文化教学和语言教学相结合,运用多种形式,例如可以通过阅读英文原版书籍、报刊等,或者通过观看英文电影、录像,让学生随时随地处于英语交流的大环境下,帮助学生积累英语文化背景知识,提高其对英汉文化差异的理解,让学生对英语文化的理解进一步深化,提高其敏感度,促进学生对跨文化交际能力的增长,真正达到英语教学目的,全面提升英语教学质量.
三.结语
综上所述,英语学科是职业院校学生的一门基础课程,也是能够帮助学生在社会中立足的一项基础技能,职业教育英语教学具备独特的特点,不仅要全面提升学生的英语实际应用水平,还要求学生具备对英语学习的主动性和积极性,在职业院校中培养出适应社会需要的具有高综合素质、具有优秀技能的全方位人才.教师在其中发挥重要作用,不仅要进行整体育人和全面育人,更要对每一位学生负责,将素质教育贯彻到实处,从各个角度突出学生的主导地位,把握职业教育的特点,采取行之有效的方法,激励学生,使每一位学生的综合素质不断完善.这是一项漫长且艰巨的任务,无法在短时间内完成,不仅需要广大教师耗费心血,还需要其与时俱进,怀抱创新精神,在改革实践中不断探索.
参考文献
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[2]安晓灿,闵阅.创新高等职业教育英语课程内容体系——行业英语教学研究[J].中国外语,2013,10(2):79-82.
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[4]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业,2013,6(27):126-128.
[5]李懿.浅谈汽车职业教育中汽车专业英语课程教学的改革[J].科教导刊,2014,25(1):156-157.
[6]胡新梅.高校英语实训教学改革的探索与思考[J].教育与职业,2016,10(8):95-97.
[7]杨修平.高职行业英语课程开发的概念界定及理论依据[J].职业技术教育,2014,35(11):32-37.
(作者单位：广西南宁技师学院）
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