艺术类高校音乐课堂教学的有效策略探究,本文是关于课堂教学类论文范文检索跟课堂教学和有效策略探究和高校类专升本论文范文.
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音乐是我们日常生活中能够接触很多的一种艺术类学科,它不仅可以陶冶人们的情操,还可以改善人们的心情.对人们来说是一种精神上的寄托,所以为了提高音乐的质量,重视艺术类高校音乐课堂的教学是不可或缺的.本文针对艺术类高校音乐教学出现的一些问题进行了分析,并同时提出几点建议.
一、艺术类高校教学中存在的一些问题
（一）班级授课的形式.在艺术类高校的音乐教学中,班级的授课形式出现了一些不足的地方.因为班级教学对一些理论知识还可以达到教学效果,但对于一些技术类较强的课程来说,就存在一定的问题,比如：在作词课上,老师没有根据每个人的基础情况、接受能力等做以区分,而是把他们统一化对待,布置一样的教学作业,这样就容易把学生之间的距离越拉越大.这样也可能打消了一些学生的积极性,对学生的自主学习能力造成影响.
（二）针对性教学.针对性教学,就是根据学生的不同情况选择不同的教学方法.这种方式虽然可以很好达到教学的效果,也可以让学生提升相应的能力,但是这种教学方法还是存在了一些不足之处：1.这种教学相对来说教学成本相对而言会高一些,虽然在效率上有一定的提高,但是应用范围还不是很广.2.拿古筝这种乐器为例,大多数的古筝老师会采取一对一的教学模式,而在教学过程中往往都是以曲目的完成程度作为教学目标,并以此作为教学进度的衡量标准.3.在这种教学之中一般的侧重点都偏向于学生的技能、技巧方面,而忽略了学生之间的交流,而且沟通也不是很多,这样就有可能导致学生理论与实践之间拉开距离.
（三）教学采取分组式.在现在的音乐教学中,通常也会采取分组式教学.这种教学方式也是存在它的优缺点的,比如：方便教师管理组织教学,也方便同学讨论.但它的缺点就是很难区分学生个人水平,对于学生的个性发展会有阻碍.在这种教学中会出现一些“蒙混群体”,平时不太喜欢学习的学生与那些积极上进的学生在一起可能会被他们带好,但也有另一种可能就是积极的学生被带坏,所以运用这种方法教学时,应根据学生的性格进行妥善分组.
二、提升艺术类高校音乐课堂教学有效性的相应策略
（一）根据课程的性质选择教学形式.现在的教学形式有很多,我们要根据课程的性质去选择,达到教学方式的开放性和多样性.拿高校音乐教学中的分组教学为例,在分组前我们至少要做到以下几点：1.为了更有利于教学效果,需要把学生水平均匀化,那么如何区分学生的水平,就要在分组前做一些相关的小测试,之后再进行分组.2.在分组过程中教师应该加强自己的指导性并能够尊重学生的想法,根据学生学习程度进行有效搭配.3.在个别课程教育之中也可以穿插分组式教学,比如古筝课穿插小组课,这样有利于学生之间的互动,也能够让学生们相互观察学习.
（二）“多样化教学班”的实验.“多样式教学班”就是指在每个专业或专业方向设置若干个不同风格的班级；每个方向配备4名志趣相投、风格相近的教师,分别带数量差不多的学生,共同组成一个团结创新的教学小团队；学生经过半年的基础课学习后,根据所修方向不同通过双向选择进入多样化教学班,这样就形成了不同年级,不同层次共同参与、相互影响的教学状态.
（三）不断改进教学方式与方法.在我们以往的教学之中,通常会采用应试教育的方法,就是由老师单方面地向学生传授知识的方法,而这种教学方法比较固化,往往会限制学生的思维创新能力.所以建议采取“导师制”的方法,其具体表现为：1.在教学中不断地引导学生,增加学生的创新意识.支持和指导学生成立学术研究小组,针对一些相应的专题,每三天做一次研讨,并阐述自己的想法与收获,让大家能够共同进步:2.可以规定一下时间,比如每三周举办一次公开课,增加学生之间相互学习的机会.
（四）对评价、考察环节的提高.在教学中所有的计划实施都应该以考察标准为中心,教师只有从考察标准出发,才能够更好地培养学生的综合能力,这样才有利于大家翻过只注重演奏技能的这座围墙.对于此,我们可以从下面几点出发：1.把学生制定曲目的考察扩展到即兴的演奏和创新应变能力的考察.2.应根据考生的水平不同来制定不同的专业发展目标和考核强度.3.合理分配小组,把水平不同的学生混在一个小组内,以小组总成绩作为每个人成绩的一部分,这样能让学生之间有更多的学习机会.
三、结语
音乐中拥有跳动的音符,就如同人生一样存在着起伏.所以大多数人都非常的喜欢音乐,而艺术类高校的学生可以说在未来的音乐界的影响也是很大的.所以艺术类高校的教学应采取多样性、多元化.
参考文献：
[1]程俊凯.地方民族音乐如何引入非艺术类高校音乐课堂[J].北方音乐,2017,37(7):191-191.
[2]刘晓鸣.创建学校艺术课堂教学特色的有效策略研究[J].赤子(上中旬),2014(17):60-60.
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