教育改革背景下的高职化学教学,本文是浅谈教育方面毕业论文提纲范文和教育改革和高职和化学有关硕士论文范文.
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一、以实验为主
由于化学分析是一门理论与实践相结合的学科,因此与其他学科不同,重点教学在实验部分,要更多地给学生实践操作机会.因为实验不仅能帮助学生理解理论知识,同时还使学生有机会进行探索创新,实现教育改革.因此教师需要创新教学方法,教学中以实验为主.这就要求学生操作规范严谨,注意实验安全,因此,高职化学教师应该对涉及的相关操作的知识进行教学,培养学生准确安全的操作素质以及科学严谨的实验态度.为了提高课堂实验的效率,高职化学教师可以在每次实验前要求学生提前做好准备工作,预习实验操作步骤和可能出现的实验失误.然后,教师可以选择做预实验为学生演示实验操作,同时讲解实验操作要领和重难点.最后当学生独立操作实验时,教师需要在实验室里进行巡视,对出现错误的学生及时纠正,对有困惑的学生答疑解惑.例如,在进行滴定实验的时候有一个步骤是使用滴定管,但是在操作过程中有可能会出现活塞漏液的情况,这是操作方法出现了错误,教师需要提前提醒,避免学生以为是滴定管的质量出现了问题造成不必要的浪费.
二、使用多媒体教学
在化学分析的实验中,涉及了许多仪器器材,需要教师进行使用操作的讲解,比如分析天平、分光光度计、容量器皿等等,知识繁杂而且课本理论知识抽象不易于高职生们进行理解.因此,角闪石可以使用多媒体进行教学,通过动画或影视资料展示具体的操作细节,不但使化学实验操作等知识形象具体,而且活跃了课堂气氛,提高了学生学习分析化学的兴趣.例如,用多媒体教学对滴定终点的判断时,就可以缓慢的展示出变色的动态过程,并呈现出逼真的重点颜色,不但增强了实验的直观性,而且帮助了学生可以快速掌握重点的实验方法要领.再比如,对于分光光度法的实验学习,传统的制作标准曲线的方法是在坐标纸上描出各点,然后再用手工来拟合标准曲线.然而这样的方法,势必会因为高职生们能力不足导致同一组数据绘制出的曲线不同,使测定结果出现误差.但是利用多媒体就完全避免了这种人为误差,不但可以提高实验结果的准确度,同时也减少了学生的负担.因此高职化学教师就可以通过多媒体向学生展示利用Excel采用最小二乘法进行线性回归最后得出标准曲线的回归方程,再根据测得未知样品的吸光度求出样品中待测组分含量,最后再将各波长和其对应的吸光度输入计算机中制作吸收曲线,完成整个实验.在这个实验计算结果的过程中,不但锻炼了学生使用Excel、绘图软件的能力,也拓展了学生的思路,引导他们使用高科技进行实验,进行创新.
三、增强实验现象的观察性和新颖性,激发学生实验的兴趣
实验有时候是比较枯燥无味的,但是其中又有很多现象是非常精美奇妙的,教师完全可以利用学生好奇心强的特点,刺激他们的视觉,激发他们学习化学分析,进行实验的兴趣.要展示出一个完美的实验,首先就需要教师做到步骤清晰明确,然后在这个基础上精心选择装置的摆放,实验的操作,在演示实验中给学生以美的感受,让学生体验到实验的装置美、过程美和现象美.例如在演示金属钠和水的反应的时候,为了验证反应产生的气体为氢气,教科书上给出的方法存在几点不足,一是用铝箔将钠包裹,影响实验结论；二是操作不方便,现象不够明显.因此,教师可以将实验进行如下改良：直接投一块黄豆大小的钠于盛有水的烧杯中,用一个小型的玻璃漏斗口罩住钠,再把试管伸入玻璃漏斗的尾部,收集完气体后再用拇指堵住试管口移至酒精灯火焰处,听到轻微的爆鸣声既证明了生成气体为氢气.通过这样的改良实际上也是鼓励高职生们发现已有实验操作的不足,自己思考进行创新.
综上所述,在教育改革的背景下,教师要坚持做到以上几大方面,进行教学的改革与创新,提高自身的教学水平,也加强学生对于化学学习的兴趣,丰富他们的化学素养,使其高职学习生活充实且富有意义.
参考文献：
[1].苏木.高中化学创新新型教学模式的策略[J].高中化学,2015（3）.
[2].王洋.情境教学法在高中化学课堂的有效应用[J]新课程,2017（2）.
［作者单位］
吉林工业职业技术学院
（编辑：王洁雅）
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