如何指导低年级学生阅读绘本,本文是有关学生阅读专科毕业论文范文与绘本和低年级和学生类研究生毕业论文范文.
学生阅读论文参考文献：
江苏省盐城市崇礼路小学 吴丽君
一年级学生刚开始学拼音,阅读较长的故事类书籍会很困难.而绘本以画为主,图文完美结合,充满趣味性,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,非常适合低年级学生阅读.一本优秀的绘本,它的图画所传递给读者的,往往比文字更细腻、更深远、更耐人寻味.绘本的价值,在于图画的价值；绘本的阅读,阅读画面比阅读文字更为重要.
很多低年级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图.美丽的图片最能吸引孩子,图片看完了,孩子们就认为书看好了,而教师呢,恰恰相反,故事情节叙述完了,绘本就结束了,忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的有机结合.对于一个好的绘本来说,它可供挖掘的教育价值非常丰富,既有文学性和社会性的教育价值,也有审美的教育价值. 那么如何指导学生阅读绘本呢,我想从以下两点谈一谈：
(一)赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话,每本绘本都有一个精心设计的版式,从封面、扉页到正文再到封底,构成了一个完整的整体,文字和图画相互依存,依靠翻页推进情节.一本好的绘本上的图画设计既拓展了文字的描述,又使故事更加丰富、生动、形象.即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来.因此,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,要引导孩子发现细节、感悟内涵.
1. 从封面猜故事
无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读.引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大致预测,既统领了教学,又发展了学生从观察出发的推理能力.
2.从环衬、扉页感知
环衬和扉页的介绍是让学生了解和欣赏一本绘本特别重要的一步.环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,通常一半粘在封面的背后,一半是活动的,书前的叫前环衬,书后的叫后环衬,也有人形象地称之为“蝴蝶页”.绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题.像《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片,有自己第一天上学时的留影,有自己和家人、好朋友的合影,还有自己的考试成绩单和教师的评语,我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录,虽然还没有开始读故事,但已经被这些可爱的画面给吸引住了.
扉页就是环衬之后的一页.扉页不仅仅告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事.比如：《母鸡萝丝去散步》扉页的图就将整本书的内容涵盖其中.当师生共同读完《母鸡萝丝去散步》后,教师可以再次翻开扉页,引导学生观察图画,你发现了图画与故事有什么关系?当学生惊喜地发现这幅图画就涵盖刚才读的有趣故事.
3.欣赏正文图片
每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们.他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思.在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,鼓励他们将自己想象成故事中的角色,让孩子自然地融入到故事中去.例如,《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣.在阅读过程中,我们可以让学生猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套,有的学生猜是帽子,有的学生猜是袜子,大家纷纷猜测着各种各样的可能,充满了阅读的乐趣.
(二)品读——感受语言之美
1.朗读中感受语言
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受.当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中.”绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中.在教师示范朗读后,要逐步引导学生与教师共读,感受语言的节奏美.让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行自我赏读,让故事内容在学生脑海中形成一幅幅画,并与绘本上的图画相互碰撞,相互补充,感受语言的魅力.
2.品味中感悟语言
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性.绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等.在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力.其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式.除了读中积累,有的语言也可以让学生进行模仿表达,让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓.
3.仿写中发展语言
绘本的语言往往非常简练,但是却蕴含着一定的语言规律,是孩子们仿写的好材料.让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感.或模仿,或续写,或拓展,充分调动学生的生活感受,使静态的物变成一幅幅鲜活的画面,一段段动人的旋律,一幕幕立体的场景,为以后的习作铺垫情感的底色.绘本的仿写,激发了学生写作的兴趣,让学生“无话可说”变成“有话想说”, “无情可表”变成 “有情要表”.
当然,绘本阅读的方法远远不止这些,更多的方式还有待于我们去探索,且行且思.
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中班幼儿绘本阅读指导策略
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