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主题:阅读教学论文写作 时间:2024-01-03

小学语文阅读教学策略,本文是阅读教学相关专升本论文范文跟小学语文和阅读教学和策略相关开题报告范文.

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小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字.在小学语文阅读教学中,衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子,也不是看学生理解了多少语文知识和规则,而是看学生是否会运用.为了达到此项目标,我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性,引导学生积极主动地去学习.

一、以情诱导,激发学生的积极性

我们都有这样的体会,学生对知识、对学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度.“亲其师,信其道.”良好的师生关系,能产生“爱屋及乌”的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上.因此,在教学中,教师要善于创造平等、宽松的教学氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性,使师生关系融洽,营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境.

在师生共同参与的语文课堂教学过程中,应该注意教师的课堂教学用语.教师的课堂教学用语,不仅要讲究规范、科学、形象、生动,更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励.例如:当学生回答问题说了一部分就说不下去时,我鼓励学生说:“老师知道你已经学会了,刚才说得不错,别紧张,再想一想.”学生得到鼓励后,增强了自信,于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时,我鼓励学生说:“没关系,再练练就好了.”这样,学生以后还会积极举手表现自己;有时,学生会在课堂上对某个问题提出疑问,如果学生的质疑有道理,我就表扬他说:“这位同学很有自己的思想,今后我们大家要向他学习.”于是,提出疑问的学生上课更加专心,希望自己还有表现的机会.教师这样不失时机地对学生加以鼓励,充分肯定学生的长处,让他们体验到成功的快乐,使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质,师生关系会更加密切.善于表现是学生的天性,良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高.

二、大胆放手,培养学生的独立性

阅读课只有扫清了字词障碍,课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成.对于中高年级的学生,语文课中的字词知识基本上能够自学掌握,作为教师应该大胆放手,让学生真正成为语文基础知识的学习主人.那么,怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性,取得预期的教学效果呢?

每学习一篇课文时,首先,让学生做好预习,联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次,小组内交流,交流自己的疑惑之处,交流中遇到分歧时,可以讨论解决,或者请求教师帮助.最后,考查词语的运用,教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的,给学生提供字词环境来指导学生的运用.每学完一课在全班进行检测展示,让学生评价哪些小组学得好,哪些个人学得好,给予表扬和鼓励.我还常常让学得好的学生介绍学习方法,他们有时比教师想得还多,还周全.如:学到“或”字时,就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功’”“‘裕’就是丰衣足食”“‘劣’就是下的工夫比别人少”……学生的兴趣很高,自信心很强,而且检测结果表明,他们对字词掌握的程度和效果,都比原来教师教的时候好,这激发了他们极大的学习热情,真正提高了学生的自学能力.

三、充分读文,发挥学生的能动性

叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟.”因此,课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考,并适时地点拨,引导,努力做到读书中理解课文内容,在读书中体会思想感情,提高学生的自读自悟能力.

如在《孔子学琴》这篇文章的教学中,我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文,完成填空:( )的孔子,并让学生学会从文中找依据.可以根据教材内容填,也可以自己想,可以填一点,也可以填几点,此时学生有的大声朗读,有的轻声连读,有的默读……都在根据自己喜欢的方式边研读边找依据.这样开放的填空,给了学生开放的思维空间,开放的要求,激起了学生读的兴趣和.按自己喜欢的方式去读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的效果,从而学生对孔子的谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质有了更深的感悟.

为了充分调动学生的阅读积极性,还必须做到朗读形式多,层面广,使学生百读不厌,读一遍有一遍的收获.通过科学的、有计划、长期的阅读训练,学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展,不但为下一步的教学奠定了基础,而且在自读自悟的沃土上,培植了学生创新意识的芽,孕育了学生创新意识的花.

四、敢于尝试,发挥学生的创造性

德国心理学家恩斯特认为:“创新是人的本性.”创造性是学生自主学习的较高境界.在小学语文课堂教学中,我们应鼓励学生大胆进行尝试,发挥创造性.如在教学《望庐山瀑布》时,我放弃了传统的教学模式,让学生选择适合自己的学习方法,大胆进行尝试,发挥他们的创造性.如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读,其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调把握得都比较到位,第一句用升调;第二句略降;第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道,形成朗读的;第四句用降调,最后三个字渐渐放慢.能够熟读成诵的,还可以背一背;擅长画画的学生可以画一画,有什么别的方法也可以试一试,这样既发挥了学生的创造性,又促使他们主动去学习,成为学习的主人.

【参考文献】

【1】郭宏莲.小学语文阅读教学浅析【J】.学科教育,2008(08)

【2】兰 臻.浅议小学语文阅读教学【J】.海峡科学,2009(04)

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