一体化课程ASP动态网页设计和应用的教学设计案例简易聊天室网页的制作,本文是设计案例方面毕业论文范文与聊天室和网页设计和教学设计有关在职研究生论文范文.
设计案例论文参考文献：
摘 要：本文以职业院校一体化课程ASP动态网页设计与应用中的典型工作任务——“简易聊天室”网页的制作为例,探讨了一体化教学的设计与实施.
关键词：职业教育 网络应用 一体化教学案例
一、背景
目前,我国正处于转变经济发展方式,优化经济结构的重要战略发展期.实现中国制造向中国智造转变,是我国面临的重要战略任务.能不能很好地完成这一战略任务,与能否拥有大批高素质高技能人才密切相关.一体化课程模式摆脱了“唯知识化”的羁绊,也跳出了“唯技能论”的泥坑,最适合培养技能型人才,尤其是高级技工以上的高技能人才,所以在各层级职业院校得以广泛推广和应用.其中,又以计算机网络应用专业的一体化课程开发较为成熟,本文就以该专业一体化课程ASP动态网页设计与应用中的典型工作任务——“简易聊天室”网页的制作为例,探讨一体化教学的设计与实施.
二、选题价值
ASP动态网页设计与应用是计算机网络应用专业的一门一体化课程,其实践性、综合性都比较强.聊天室又是动态网站中最常见的网页,具有商业价值和普遍性.“简易聊天室”网页的制作是对动态网站聊天室网页提炼和简化的典型工作任务,是计算机网络应用专业高级工阶段必须掌握的职业技能.该任务主要以ASP中Application对象的掌握和运用为主,具有代码简单、易于实现、便于引申拓展等特点,可以在2学时内,完整体现一体化教学的“六环节”,能很好地满足培养学生综合职业能力的需求（见下图）.
三、学习目标
一体化教学是以培养学生的综合职业能力为目标的,综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力,而不仅仅是简单的操作技能.教学设计中设计有三个学习目标：一是通过工作任务的学习,学生应能掌握和理解Application对象的作用和方法；二是学生应能根据任务书的要求,通过团队合作,在教师指导下,综合运用ASP对象完成“简易聊天室”动态网页的制作；三是通过完成任务后及时整理工作场所、工具和材料等,强化学生的7S管理意识,提高学生的职业素养.
四、学习内容
典型工作任务描述为：某电商公司搭建有采用ASP技术的企业网站,现公司内部需要建立一个基于浏览器／服务器模式的“简易聊天室”.员工通过浏览器可以发送文本信息,所有用户可在该动态网页享信息,主要用于公司内部文本信息的快速传递.基于隐私和保密的需要的,暂时不保存客户的聊天信息.根据任务书的任务描述分析可知：用于公司内部的聊天室,不需要顾及安全等措施；只需传递文本信息,可以不考虑图像等的传输；不保存客户的聊天信息,限定为不使用文本文件或数据库保存聊天内容.非常适合使用ASP中的Application对象来编写.学生接受任务书后,学习重点：一是接收工作任务,分析客户需求信息；二是制订工作计划,按编程逻辑操作步骤完成“简易聊天室”的工作任务；三是对聊天室进行功能扩充和拓展；四是按7S标准进行整理工作场所、工具和材料等.其中,学习的难点是Application对象的作用、方法和使用的操作步骤,这将在学生查阅资料、小组讨论学习的基础上,由教师集中讲解、指导.
五、学习资源
按人力资源和社会保障部的一体化课程开发技术规程要求,“学材建设要以学习者为中心,体现学习者自主学习的教育理念；学习环境建设需体现企业真实工作环境特征,融工作与学习于一体.”结合笔者学院的实际情况,准备的学习资源有：教学场地——实训机房（按工作岛布置）；教学设备——多媒体设备、电脑、局域网、教学PPT课件等；学习资料——任务书、一体化工作页、简易聊天室动态网页（发布在教师机上,可供学生访问）、参考书（放置在资料区）笔、纸等.
六、教学实施过程
1.获取注意（10min）
学生观察上次的任务验证动态网页,回答问题.用Response和Request两个对象获取学生注意力.
2.明确任务（15min）
接收任务书,分析任务信息；访问现有的聊天室动态网页；集体翻阅学习材料,小组讨论分析其中使用的对象,掌握Applicaton对象的作用和方法.引导学生讨论、分析、总结Application对象的作用和方法.
3.制订计划（5min）
组长带领组员制作简易聊天室的设计操作步骤.
4.审定计划（5min）
教师审定组长的计划,组长审定小组成员的计划；对所有学生的计划进行审定并纠正错误.
5.实施计划（20min）
按操作步骤完成简易聊天室动态网页的制作；巡回观察学生的操作,对可能出现的问题记录.
6.过程控制（10min）
按操作步骤完成简易聊天室动态网页的制作；对学生的计划实施进行指导,对典型错误集中讲解.
7.验收总结（10min）
组长借助于作业程序访问（可访问其他学生机的一个动态网页）小组成员完成的简易聊天室动态网页；其他同学也可互相访问；进行自评和他评；引导学生利用教学评价系统进行自评和他评；对任务的完成进行总结表彰.
8.引申拓展（10min）
互相访问简易聊天室动态网页,进行留言；对简易聊天室中出现的问题,提出解决办法.指出简易聊天室中出现的恶意言语和人身攻击,引导学生提出解决办法——显示聊天室留言者的IP地址,引申增加聊天室显示时间期等功能.
9.职业素养教育（5min）
机房7S管理规定,执行规定并检查.展示机房7S管理规定：正常关机断电源,桌面整洁无杂物,键盘紧搭显示器,鼠标放在右手边,凳子放到桌下面,同学检查方离开；值日同学检查后结束.
教学过程体现了一体化教学的六个环节：明确任务、制订计划、审定计划、实施计划、过程控制、验收总结.根据多年的教学经验,增加了引申拓展和职业素养教育两个环节.
在明确任务后的计划制订、审定和实施阶段,教学内容密切围绕制作动态网页的操作步骤来进行.在以往的教学中,已经发现学生的逻辑思维能力比较差,干工作没有条理.于是,笔者就让学生先自己制订计划（操作步骤）,各小组讨论对比,学生会发现计划中存在的问题.有的小组制作表单后,马上进入代码视图编写程序,可又忘记了表单中各个表单的名称.有的小组在设置表单属性时,表单域的名称起的不科学,程序引用时就比较麻烦.在不断地讨论和试错中,学生最终会逐步形成正确的操作步骤,也就是正确的计划.这样“建构”出来的计划会培养学生逻辑思维能力,养成在工作中制定正确工作流程的习惯,对提高学生的综合职业能力是大有禆益的.
在引申拓展环节中,学生完成“简易聊天室”网页后,在互相访问进行评价的过程,会有个别学生在聊天室中发恶意言语.学生自然好奇如何避免和防止这种现象.这时可引导学生在网页中添加记录聊天者IP地址的代码,对发恶意言语者进行准确定位,并显示在页面中,从而尽可能地防止和避免这种现象的发生.更进一步讲,可引导学生思考如何保存聊天内容,为下面工作任务的学习做好铺垫.职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质,主要呈现为从业者遵循职业内在要求,在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯.在教学实践中,结合学院推行的“7S管理”,把整理机房的具体操作编写成六句话：正常关机断电源、桌面整洁无杂物、键盘紧搭显示器、鼠标放在右手边、凳子放到桌下面、同学检查方离开.每次上课后让学生背诵、执行、检查,使其养成习惯,提高职业素养.
七、教学评价
现代职业教育的教学评价,应当体现以人为本的思想,建构个体的职业发展途径,尊重和体现个体差异,激发个体最大限度地实现其自身价值.该工作任务的评价方式由三类主体采用三种方式进行：学生自评、学习小组互评、教师评价.根据教学实践,考虑到学生分组学习时由组长进行课堂管理,又增加了组长评价,主要从是否积极参与组内的讨论和活动、在各个环节是否服从组长的安排等方面进行评价,考察学生的合作、沟通和服从意识.学生单个工作任务的满分为100分,分值分配为自评20%、组长评价10%、小组成员互评20%、教师评价50%.可利用动态网站技术制作成学业评价系统,根据身份和权限对不同的对象进行评价,系统自动计算得分,可当堂在页面中显示每位学生的得分情况.
八、小结
在人社部发布的《技工教育“十三五”规划》中明确提出了“以培养综合职业能力为核心,深入贯彻高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念,而工学结合一体化教学改革正是实现内涵发展的重要抓手.通过多年的教学实践,采用“做中学,做中教”思想的一体化教学后,教学质量明显提高,促进了学生综合职业能力的提高,实现了毕业生的体面就业.
参考文献：
[1]黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州:广东教育出版社,2016.
[2]辜东莲,陈彩凤.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京:北京师范大学出版社,2015.
[3]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育,2012(1).
[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
（作者单位：河南经济贸易技师学院）
归纳总结，此文是关于经典设计案例专业范文可作为聊天室和网页设计和教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文设计案例论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
汽车维修一体化课程中实施维修总结
张彦华摘要从2009年开始,人社部在技工院校开展了一体化课程规范的开发和一体化教学试点工作 按照一体化教学改革的思路,一体化课程从典型工作任务转化而来,其基本目标是培养学生的工作能力 为了达到这一目标.
农村分散式生活污水一体化处理设备现状和设计要点
王学文,李世军（中国辐射防护研究院,山西 太原 030006）摘 要针对农村分散式生活污水的水质水量特点,综述了国内外一体化污水处理设备研究现状,并在此基础上,提出了新型一体化污水处理设备的设计要点,.
如何在技工院校构建食品微生物检验一体化课程
摘 要本文立足技工院校学生特点,并结合广东省南方技师学院进行食品微生物检验一体化教学的实践,重点论述如何在技工院校构建食品微生物检验一体化课程 关键词技工院校；食品微生物检验；一体化课程Abstrac.
烹饪类专业教学做一体化课程设计
摘 要本文通过对“教学做”一体化课程设计的探索与研究,努力找寻适合烹饪类专业实训课程的“教学做”一体化模式,认为为了更好地将烹饪理论与实践有机结合到一起.