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CAD教学中情境巧妙创设方式分析
文/梁一帆
在中职院校教学中,CAD软件操作是我国中等职业院校工程类的基础课程,学生熟练掌握CAD软件,绘制工程图样,并能有效运用到实际中,对学生日后发展具有重要作用.中职院校在开展CAD教学中,积极为学生创新教学方法,更新教学理念,创设良好的学习环境和情境,能够使学生更好地参与到课堂教学中,提升学生掌握运用CAD的学习效果.
一、结合专业实际,明确教学目标,创设具有专业特色的教学情境
CAD是一种工具,只有与专业相结合,才有意义.在以往教学中,课堂教学通常以教师为中心,忽略学生的主体地位.同时教学重点在于工具的讲解,缺少工具与本专业的深度结合运用,缺乏专业特境的教学,学生不能灵活熟练运用CAD的各项功能.因此,中职院校在开展CAD教学中,要结合各专业的实际情况,明确教学目标,保证教学实现最大价值.以电工专业学生为例,学生掌握电气元件符号、电气原理图、电气控制图、电路安装图的绘制即可.所以,教师在明确教学目标后,便可以组织学生开展教学活动.主要教学目标为学生能够将二维绘图、标注、修改、块的应用等相关命令灵活运用于专业实践中.这一情况下,教师可以为学生创设特定情境.
在为学生创设特定情境前,教师可以根据学生对知识的掌握程度与理解能力,对学生进行合理分组,然后创设特定情境.如,在学习绘制电路安装图过程中,教师可采用某住宅或者某课室空间创设情境任务,为不同小组的学生布置任务,以分工、合作、竞赛的形式进行；学生在这一环境下,能够更加积极地参与到课堂教学中,主动融入到情境中,从而有效提升该专业学生CAD课堂教学质量.
二、利用实物及数字化教学资源,创设激发学生学习兴趣的课堂环境
中职学生不具备较强的自控能力,课堂教学容易注意力分散,因此,激发学生学习兴趣非常关键.在传统教学模式下,教师只是根据教材内容,一味地向学生传输知识,忽略学生被动接受知识的感受,不利于学生思维的发散,课堂教学没有突出学生的主体地位.因此,充分考虑数字媒体时代学生的特点,利用实物、多媒体设备、数字化资源等创设特定的课堂环境,能够有效激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,充分调动学生积极性,从而提升CAD课堂教学质量.
例如,一般情况下,CAD教师在灌输学生命令操作等知识点时,案例枯燥,操作单一.部分学生会认为知识难度大,不能有效掌握技能；部分学生则认为课堂教学气氛枯燥乏味,产生厌烦心理.如,学生在学习房屋的照明绘图时,教师可以为学生播放绘制视频,将枯燥乏味的知识生动形象地传授给学生,通过视频及声音等对学生感官的刺激,能够使学生更好地理解知识.在学习机械图的过程中,可将3d打印出来的实物给学生传阅观察,配合三维效果图帮助学生分解画法.又如,在电气CAD电气符号学习中,可配合附带二维码的实物让学生扫码主动学习.教师利用现代化数字资源为学生创设课堂环境,能使学生直观感受CAD绘图的生动性,从而有效激发学生学习兴趣,增强学习效果.
三、充分开展生活化教学、项目式教学、一体化教学,创设结合实际生活和生产的教学情境
任何教学都源于生活,最终服务于生活和生产,中职在开展CAD教学中,要注重结合实际生活和生产,调动学生积极性.结合生活的教学是,根据教材内容,贴近学生生活,开展生活化教学.如,绘制房屋图样等,在教学中均可从生活中提取教学情境.结合生产的教学是,根据专业发展动态,进行教学改革,充分开展项目式教学和一体化教学,创设工学结合的教学情境,使学生能够将掌握的知识有效运用到实际中,不仅可以使学生有效掌握理论知识,也能提升学生实践能力及专业核心能力,促进学生全面发展.
四、小结
综上所述,中职院校在开展CAD教学中,为学生创设特定的教学情境,有利于学生更好地掌握知识,并能有效地学以致用.教师在课堂教学中,需结合专业实际,明确教学目标,创设具有专业特色的教学情境,积极利用实物及数字化教学资源,有效激发学生学习兴趣；充分开展生活化教学、项目式教学、一体化教学,创设结合实际生活和生产的教学情境,从而提升中职CAD课堂教学质量.
（作者单位：广州市花都区技工学校）
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