基于新课改背景下的中职实训课选修课程的开发和实践以PLC技术应用课程为例,本文是关于选修课程相关硕士论文开题报告范文跟选修课程和新课改和实训相关硕士论文开题报告范文.
选修课程论文参考文献：
文／原瑞彬 牟艳玲
摘 要：在选择性课改的大背景下,本文以电气专业PLC技术应用实训课选修课程开发为研究对象,重构课程内容和评价标准,以学生现有的专业知识和当前感兴趣的应用实例为基础,将PLC技术融合到选修课课程内容中,使得学生的专业学习兴趣得到培养、发展和成长.
关键词：新课改 选修课程开发 实训课程 专业学习兴趣
一、开发中职实训课程选修课程的必要性
选修课制度萌芽于19世纪初德国柏林大学,后来迅速传入美国等欧美大学.选修课制度由于具有“教学在办额统一性运作为基础的情况下,更小的单位集中教育资源,强调尊重学生个性的多样化发展”的独特属性,以及美国许多中学实施选修课制度对教育产生了积极的影响,所以慢慢为东方社会特别是中国所熟知并加以运用.在我国,选修课一直是高等学校的专有课程形式,新课程改革以来,我国教育部公布了《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准,新课改的核心追求是促进每位学生在共同基础上的个性发展,以实现学生的全面发展,选修课才真正发展到高中阶段的课程当中.
实训课程是中职学校的核心课程.随着课程改革的深入、选择性教育思想的引进与推广,中职学校应将中职实训课程按照学生当前的专业知识基础、当前兴趣的关注点开发成学生喜欢的专业小实例,以培养学生的专业学习兴趣为出发点,以培养学生的专业自主学习能力为根本目标,切实地将新课改中“树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验”的思想和中职教育的“实践为重、技能为先”的教学理念落到实处.
二、对中职实训课程PLC技术应用选修课程的开发与实施
1．确定课程开发目标
中职学生在进入职业学校进行专业选择时,大部分是由家长帮助选择的,学生对自己所选的专业毫无了解,这就导致学生在后续的学习中,发现自己的兴趣与专业不符.但大部分专业核心课程是在三年级开始开设,学生这个时候再想调换专业,就会不切实际.教师将实训课程的知识点简化以符合一年级学生的学情,开发成面向一年级学生的选修课程,可使学生早了解专业和自己的兴趣,同时使有学习兴趣的学生可以在老师的专业指导中发展成长.
2．选修课程开设
教师首先以一年级和二年级电气专业的学生为授课对象,通过问卷和调查,了解学生的知识基础和学习兴趣,同时参考中国劳动社会保障出版社第二版《PLC技术应用》,根据课程标准,梳理教材内容,整理授课重点难点；借助校企合作的平台,通过企业实践,了解PLC技术应用的生产案例,根据当前学情,结合教材内容,整理成适合选修课程开设的实训项目,制订授课计划.
然后对实训项目进行深入处理,以满足当前学情,将实训项目的工作任务分层设计,分成由易到难、由浅入深的层次,使得授课内容满足各个层次的学生.
最后制定"PLC技术应用”选修课程的教学评价方法.教师在实训课每完成一个具体的项目任务后,要根据学生完成任务的层次和过程,采用老师评价、学生互评与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合的方法对学生进行评分,从而掌握学生对知识理解和技能掌握的情况,以便调节实训项目的难易层次.
3．选修课程开设效果反馈
选修课程的开设过程中,笔者采用师生双向评价的模式,一方面老师根据学生的课堂表现进行过程性评价,根据学生对实训项目的完成情况进行结果性评价；另一方面,学生根据老师的授课内容和授课形式对老师进行过程性评价,根据自己的掌握情况,实时对老师的授课效果进行结果性评价,并附自己的建议.这样的方式可以使得授课老师实时跟踪课堂效果,了解学生的满意度,根据教学过程存在的问题,实时修改完善实训项目内容、教学评价的方式.
三、小结
笔者于2015年开始开发实训课程的选修课,迄今已有四个学期.通过专业实训课程选修课程的开设．学生可以预先了解专业、体验专业,确定合适自己的专业,有助于学生的专业选择.同时,对于即将要开设专业实训课程的学生来说,这也是一个很好的预习过程、专业学习兴趣的培养过程、专业学习方法探索的过程,大大地提高了学生的专业学习效率和学习能力.
（作者单位：嘉兴技师学院）
结束语，本文论述了关于经典选修课程专业范文可作为选修课程和新课改和实训方面的大学硕士与本科毕业论文选修课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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