基于大学生视角探究高校创业教育体系,该文是创业教育有关硕士论文开题报告范文跟创业和视角和高校类论文范文文献.
创业教育论文参考文献：
［摘 要］我国高校创业教育已发展二十余年,在部分知名高校初显成效.但对于多数高校而言,创业教育体系建设还在探索当中.高校对于大学生创业教育除了从师资和课程设置方面考量之外,还应站在学生立场,参考学生成长背景、学生在校学习生活、学生创业实践和毕业生创业抗风险能力等方面问题,完善高校创业教育体系,以切实普及大学生创新理念,提高创业能力.
［关键词］创业教育；体系建设；大学生视角；高校
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2018.17.080
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2018）17-0202-02
0引言
信息大爆炸时代,社会观念与时俱进,科技水平日新月异,体系效率不断优化,各行业都处于飞速发展当中.为了增加国家创新型科技人才储备,创造更多就业岗位,国务院于2015年提出“大众创业,万众创新”的号召,各部委也相继推出相关政策措施.高校作为国家人才培养的最主要基地,是推进国家大众创新创业的重要根据地.自2015年以来,大学生的各类创业比赛层出不穷,各地高校也相继开设创业教育类课程,以培养大学生的创新思维及创业能力.
1国内高校创业教育体系现状分析
我国高校创业教育始于1996年,国家在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要培养大学生创新精神和能力,并于2002年在清华大学等九所高校开展创新创业教育试点,至今已发展20余年［1］.中国人民大学、南京大学、上海交通大学等知名高校根据自身特色,依托当地政府扶持,已发展出第一、第二课堂结合,校内创客空间,校外创业基地等一系列多元化创业教育模式.但对于大多数高校来说,创业教育还停留在以课堂讲授为主的初级模式,高校创业教育尚未形成成熟的教育教学理论及实践体系［2］.
2010年,教育部成立高等学校创新创业指导委员会,围绕大学生创新创业教育教学,开始引导高校推进大学生创新创业教育工作.2012年,教育部为了在高校内深入推广大学生创业教育,要求各高校要面向全体学生单独开设基础类创业课程并列为必修课［3］.为响应教育部政策要求,各地高校近年来明显加快建设大学生创业教育体系的步伐.以陕西省的四所高校为例,大致方式为：组织各二级学院推荐的创业导师参加各类创业导师培训以建设高校创业导师库；购买创业培训机构的线上培训课作为必修课,以弥补创业导师创业经验不足,建立高校创业教育课程体系；积极推广教育部“大学生创新创业计划项目”,项目名额及经费下放至二级学院,构造校内创业实践体系；参与“互联网＋全国大学生创业大赛”等全国性创业比赛,分配项目名额至二级学院,且要求项目数量逐年增加,打造校外创业实践体系.
此类方式主要是从高校资源配置方面入手,近年的学者研究也多是从高校的师资培养和政府政策扶持角度出发,鲜有从学生视角探讨创业教育体系建设.但是创业教育更多的是对学生创新创业能力的综合性培养,应接受从理念到市场的全方位验证,不应将创业教育仅作为一门教学课程进行建设.此外,高校常忽视学生成长环境、未来工作规划导致的兴趣缺失问题.同时,从高校行政管理和创业风险保障方面也没有提供足够的支持.
2大学生视角下高校创业教育体系现存问题
据麦可思研究院发布的《2017年中国大学生就业报告》,大学生毕业后创业比例从2011届的1．6％上升至2017届的3．0％［4］.虽然大学毕业生创业率逐年递增,但是相较于欧美国家的20％－30％来说,我国创业教育和创业理念在大学生中得到普及和贯彻是任重而道远的.此外,从创业成功率上来看,全球大学生创业成功率为20％［5］,而我国创业成功率仅不足5％.由此可见,目前着眼高校资源配置而鲜有从中国大学生适用性角度出发的创业教育发展之路取得的成效十分有限.
2.1大学生成长背景：中外发展历史有差异,社会、家庭创业教育缺失
创业教育于1919年兴起于美国,雏形是资助高中生创业的青年商业社.1947年,哈佛大学开设第一门创业课,是创业教育首次在高校中出现.20世纪70年代的石油危机引发全球经济衰退,当时美国大批企业倒闭,失业人数骤增,政府谋求经济结构转型,将创业教育纳入国家战略当中.经过约半个世纪的发展,政产学研相融合的创业教育模式在美国日趋成熟.截止2005年,美国创业教育体系已涵盖小学、初中、高中、大学,规模覆盖上千所学校.仅在高校成立的创业中心超过100所,开设的创业课程就超过2200门,累计资助大学生创业资金逾4亿4千万美元［6］.美国学生从小学到大学,一直受到创新创业教育理念的灌输和培养,创新思维和创业能力已变成学生具备的基本素质.
在中国,创业教育发展的时间太短.在激烈的升学竞争压力下,学生的精力更多被用在学习和应试当中.首先,由于社会体制和政府的宏观调控,中国没有经历过类似西方国家20世纪70-90年代的经济大萧条,学生无法深刻体会到创新创业的重要性；其次,在社会主流价值观的影响下,多数父母希望孩子将来从事一份安稳的工作,影响学生对于创新创业重要性的认识.
2．2大学生在校学习生活：缺乏经验丰富的导师引导,学生创新创业意识淡漠
相较于欧美高校创业导师创业经验非常丰富,甚至有些导师本身就是企业董事和创投界业内人士［7］,国内高校创业导师大都是科研型专任教师.由于自身创业经验近无,大多数导师无法完全胜任学生创业引路人这一职责；并且国内高校大都没有专设外聘创业导师这一职务,对于其他外聘导师都有严格的职称要求,导致创业经验丰富的创业者无法走进高校,走近学生.而高校购买的线上创业课程因缺乏人与人之间的面授互动,无法调动学生的积极性,激发学生对创业的兴趣.
同时,当前多数高校对学生评价如保研资格、奖学金等大都和考试成绩挂钩,致使学生学习之余,很少有意愿主动组织团队、寻找项目进行创业实践.
2．3大学生创业实践：重量轻质阻碍创业教育发展,高校管理理念亟待升级
在大学生创业实践中,高校创业教育观念存在“重量轻质”现象.在“互联网＋”等教育部牵头主办的创业大赛中,部分高校将项目名额指派到学院,并要求报名项目逐年递增.但是在创业理念尚未被学生贯彻接受之前,多数学生对创业比赛并无较大兴趣.学院强行要求学生报名,只会导致项目滥竽充数,并占用学生大量的学习时间,不仅对于创业教育发展无实质促进,反而会阻碍其在学生中的普及.
另外,目前部分高校在行政管理上没有做好对大学生创业实践工作的具体性支持.由于高校相对封闭的管理环境,高校在行政管理上一般会禁止校园商业化.多数学生创业项目的第一市场只能是学校内,但是高校在商业化主体上没有做好明确的区分,导致很多学生创业项目在校园中根本无法进行商业实践.
2．4毕业生抗风险能力：学生创业项目需落地,高校投融资渠道待拓宽
相较于欧美高校和投资人之间的紧密联系,国内高校缺乏将社会投资人引入高校、贴近学生的渠道.投资人是创业项目从理论到落地的关键性一环.对于毕业后创业来说,学生放弃升学和工作进行创业,无论是经济负担还是时间成本上都承担着巨大的风险.对于提高学生的抗风险能力,仅靠政府政策支持是不够的,只有将优质投资人和社会资本引入高校,才能使得高校的创业教育体系建设趋于成熟.
3大学生视角下高校创业教育体系建设对策
创业教育在国内发展时间较短,在创业理念还未完全融入体教育体系的环境下,高校创业理念的推广应另辟蹊径,从“重数量、求规模”改为“重质量,树典型”的初期发展思路.
在创业师资培养方面,应加强创业导师的重点培养.创业不仅是传统意义上的做生意,作为一个项目的创始人,除去项目相关的专业领域知识,还应具备从市场到财务等综合管理能力.因此,高校应搭建校企合作桥梁,外派学校创业导师到知名创业企业内部学习相关经验和技能.
在大学生创业教育普及方面,建议采用“树立创业典型,学生带动学生”的推广方式.据研究发现,父母从事私营工作的学生比父母从其他工作的学生创业意愿高出67％［8］.高校应先从具有高创业意愿的学生出发,集中力量培养学生中的创业精英,做出成功的大学生创业案例,以成功创业的学生来带动影响其他学生,使学生的价值观从“谋安稳”逐渐转变为“求创新”,提高体对创业的积极性.
另外,高校应积极改革行政管理体系,对于大学生创业项目在政策允许内尽量开绿灯；成立大学生创客空间,鼓励具有高创业意愿的学生互相交流.除此之外,高校还应加强与社会资本和投资人之间的联系,为大学生创业带来切实的保障.
主要参考文献
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［3］方伟．高校创业教育的现状、问题及发展对策［J］．现代教育管理,2013（7）：36－39．
［4］麦可思研究院．中国大学生创业率5年翻一翻,平均成功率不足5％［EB／OL］．网易教育,2017－10－10［2018－05－24］．http：//edu.163.com/17/1010/10/D0CMKG3S00297VGM.html.
［5］王晓政．试析大学生创业成功率低的原因及对策［J］．中国大学生就业,2012（18）：51－54．
［6］邓汉慧,刘帆,赵纹纹．美国创业教育的兴起、发展与挑战［J］．中国青年研究,2007（9）：10－15．
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