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企业所得税论文参考文献：
1 前言
‘会计信息系统应用”课程是我校会计信息管理专业核心专业课程．该课程开设在大二期间由于课程改革的需要．也出于课题的研究需要,我们对会计信息管理专业两个班级进行了分层模式教学试点.在传统教育方式下,由于学习目标、教学方法与教学模式在课堂上都是采用统一标准,因此导致在学生间产生了差异很大的教学效果问题产生的原因在于教师忽视不同学生之间存在的学习习惯和学习风格的差异,忽视不同学生智力水平的差异和接受能力的差异在分层教学法下,学生的个性特征和个人需求成为教师关注的焦点,根据不同学生的需求来设计不一样的教学方案,使学生的整体素质得以提高,教学质量也有明显的提升 我们在设计调查问卷过程中参考相关问卷资料,咨询了相关专家,并反复修改,最终编制出‘会计信息系统应用”分层教学实施前测调查问卷及后测调查问卷首先,确定实验班级后,在教学开展前向实验班学生发放前测调查问卷,现场发放现场回收.通过前测调查问卷的结果,根据学生的学习需要、学习态度、兴趣爱好、个性特点、接受能力等标准将实验班的学生分为A、B、c三层.然后,在实验班中按照分层教学目标等内容,开展教学实验最后,进行后测,获取实验班与对照班的学生的学业水平考试成绩与学习态度等相关数据,测试结果显示大部分学生对分层教学法是非常感兴趣的 在应用分层教学法后,比较实验班和普通班‘会计信息系统应用”课程考试成绩,实验班平均分78 12．普通班平均分60.67．由此可见,普通班学生的平均分明显低于实验班学生的平均分这表明,实施分层教学法对提高学生在‘会计信息系统应用”这门课程的学业水平考试成绩有积极效果此外,对比分析前后测调查问卷的结果,可以发现实施分层教学法在教学效果上有积极效果
[收稿日期]2017-11-20
[基金项目]2016年度江西省高等学校教学改革研究项目(JxJ(, 2 教学效果分析 2 1分层教学能有效促进学生学习的兴趣、积极性和自信心
分层教学法是对传统教学模式的改革和创新．传统的教学 方法考核方式对全体学生要求都是一致的,每位同学都要向最 高分去努力实施分层教学后,通过测试结果显示,在前测时有 4%,的学生表示对会计专业课程非常感兴趣．56%,的学生只希望 达到学校基本要求在实施分层教学法后,非常感兴趣的学生占 比达到了l 9%,．不感兴趣的学生占比由原来的23%下降到l2%,． 调查结果分析表明分层教学对培养学生的学习兴趣和积极性、 自信心、探索能力和创新能力等几个方面有较好的促进作用 2 2分层教学能有效控制学生的两极分化
在实施分层教学法前．学生在会计相关专业课程中5 7%,的 学生反映学习比较吃力,学习状态不佳,只有l 2%,的学生感觉学 习较轻松教师在了解学生现状的基础上按学生的个体差异加 以分层：即A、B、C三层.根据不同层次学生的学习特点,制定不 同层次教学项目内容．关注到全体学生．使得所有学生都能积极 投入到课堂教学活动中来,若学生低层次有进步,具备进入较高 层条件可以让其进入较高层．这样可以激发较高层和低层次学 生的求知：如果学生在最高层里学习觉得吃力,可以随时回 到较高层或低层次这样,经过不断‘递进”分层,使每位学生在 课堂上都能获得最大限度的时间和空间,来确定自己的学习目 标因此在实施分层教学法后,学生对于‘会计信息系统应用”的 学习状态有明显改善．71%的学生对学习的兴趣和积极性得到提 高,其中31%的学生在探索能力和创新能力方面均得到提高根 据前后测问卷结果的对比分析可以发现学生在学习时两极分化 的现象有所改善 2 3分层教学在完善教学方法．提高课堂效率方面效果明显．有 利于增进师生感情
分层教学法面对全体学生．根据不同层次学生．进行个性化 教学方案的设定,以便实施各有特色的教学方法,针对不同层次 学生的个性特点、学习态度、接受能力、兴趣爱好,提出不同的要 求,使各个不同层次的学生获得一种‘成就感”,使他们都能体验
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