体育教学中学生自主能力的激发和培养,本文是关于体育教学类毕业论文格式范文和自主探索和中学生和激发有关自考开题报告范文.
体育教学论文参考文献：
夏晓明
（江苏省苏州市第二十四中学 江苏 苏州 215000）
摘 要：初中教学中,多数人的观念认为,语文、数学、外语、物理、化学等学科非常重要,而体育教学就是带带学生玩而已,没有什么可研究的.其实并不是这样,本文主要分析了笔者在近几年的体育教学实践中,有目的、有计划地培养学生的自主探索能力,收到了良好的效果.
关键词：体育教学；自主探索；能力；激发；培养
学生自主探索能力是指学生在学习和练习过程中,在教师的激励和指导下,掌握自我锻炼、自我创造、自我评价与相互评议的自主学练的能力.在体育教学中,如何培养学生自主探索的能力呢？本人有以下几点看法.
一、创设情境,引导学生自主探索
在教学过程中,师生相互尊重、相互信任、相互配合,创造出一种自由宽松的气氛,使学生真正感到教师的和蔼,这样他们才会积极主动地参与学习.必要时,教师给予尽可能多的时间,让他们动脑、动手、动口,从而有利培养他们自主探索的习惯.
体育教学中的游戏是一项深受学生喜爱的活动,教师进行有趣的讲解和气氛的渲染,很容易使学生进入想象的天地,非常有利于激发自主探索的能力.如初一年级利用“大渔网”游戏进行准备活动,我先是给学生一定的时间,让他们想象网鱼时的情景,如何网,鱼儿出水又会怎样等.通过天真的回答得出“鱼儿出水会失去生命,没网可用手里的跳绳网,手挽手网”等答案.这种不直接显露目的,而是通过师生共同创设情境,使其顺理成章地达到预定的目标,就是对学生心理及行为的一次积极促动,同时也是对学生自主探索的引导过程.
二、体育教学中加强学生自学能力的培养
在体育教学中,加强学生自学能力韵培养,是必要且具有强大生命力的.让学生会学体育,对教学质量的提高、学生运动能力的进步,效果是明显的.我的做法是：
1. 让学生明确自学的目的
“目的教育”是培养自学能力的前提.只有目的明确,才能产生力量.在培养学生自学能力的过程中,我相应提出了三个明确,即明确概念、明确要求、明确好处,以期提高认识,统一思想,增加信心,鼓舞士气.
2. 指导学生自学的方法
培养学生自学的能力,教师不仅要晓之以理,而且要授之以法,这样才能使学生少走弯路.在实际工作中,我总结出“四多”,即多观察、多思考、多练习、多总结.
多观察,不是泛泛地看、走马观花地看,而是带要求去看.如在篮球的“三步上蓝”教学中,观察“一大二小三跳高”；在投掷实心球教学训练中,让学生观察示范中的“背弓”.
多思考,思考与学习密切相关,互相促进.我在实际教学中,经常设疑,引导学生思考.如在学鱼跃前滚翻时,提问“鱼跃”的含义,并请学生设置障碍、明确内涵.
多练习,就是必须让学生参与,亲自进行身体练习,激活他们的求知,让学生在练习中体会动作要领.
多总结,在教学中,应经常指导学生,把已学过的知识、已掌握的动作加以总结、归纳；然后由学生去概括重要的技术原理,把简单的技术在实践中加以应用.
总之,自学能力的培养,绝非一朝一夕能够成功,需要教师去创造条件,需要师生共同配合,才能取得好的结果.
三、根据教学大纲,合理安排教材,培养学生自主探索能力
作为教师应根据学生身心发展的客观水平和主观需要,在不违背教学大纲的前提下,临场发挥,随时调整教学内容大有必要.适时适量引进针对性强、趣味性浓、有实践性的内容,引导学生创造性地进行学习,开发学生自主探索的能力.如跳远这一教材,一味地强调腾空动作,只会让学生枯燥且蕴藏的危险也较大,此时教师就可适时改变跳的条件,如跳稳妥的椅子,跳跳箱等；或是改变跳的方法,提醒他们起跳后注意腾空停留,让其模仿现实生活中各种动物跳起时的情景等.这样,学生会在反复跳的过程中掌握动作要领,更主要的是通过跳远的学习,学生理解了“腾空”的内涵,并能与现实生活相联,创造性地加以采纳与运用.体育教学中类似的内容还很多,如球类运动中战术配合,游戏的活动方式等,其本身就是按规则与掌握基本动作的前提下创编的结果.因此,我们在传授基本知识、技术动作的同时,应提倡学生根据自己的设想进行再创编,然后互相交流,把培养与发挥学生自主探索的能力融于对教材的学练过程中,才能让他们真正体验到学习体育的快乐,学习体育的必要性、兴趣感等.
四、合理确立教学目标,激发学生自主探索的主动性
在教学过程中,教学内容的选择与搭配固然重要,但教学目标的制定同样直接影响课堂效果,对学生的学习得失起举足轻重的作用,对其探索的主动性有深远的影响.为此,作为体育教师更应注意目标的科学性、合理性.应深入学生的生活实际,根据其学习的能力、学习的水平、心理、生理等特点进行精心安排,坚决做到面向全体学生,因人而异、因地制宜.这样学生才不会为达不到目标而沮丧,感到体育课的枯燥无味,其学习的积极性才能得以调动,自主探索的能力才能得以启发.如乒乓球训练课中的发旋转球一例,对情意发展目标就可这样提出：“学生乐意接受教师的指导,认真练习,练习时能互帮互学,并能对学习的内容与方法说出1 ～ 2点不同的看法.”此目标的提出,不但使少数“后进生”能积极投身于课堂,学而思,从而成为课堂的主人,而且对认知、技术技能掌握较好的学生来说也同样适宜.他们可以在原有的基础上作出与旋转球相关的技术练习,从而更有效地发展他们自主探索的主动性,培养其积极创造的能力.
总之,知识的传授与能力的培养并不是孤立进行的,两者具有相互依存、相互促进的功能.这就需要我们在今后的教学中,能创造出一种生动活泼、趣味、好奇的课堂氛围；师生之间应形成一种平等、、理解的和谐人际关系；让每个学生都有探索新领域、发表新见解的机会.这样,既能为集体的共同目标而努力,又可以发展学生独特的兴趣和才能,学生的思维才能敏捷,他们才能去进一步探索、去创造,创新的智慧火花才能真正照亮.
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