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关于项目教学法学士学位论文范文 和项目教学法在园林规划设计课程中的应用相关毕业论文怎么写

主题:项目教学法论文写作 时间:2024-02-17

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在网络等信息化发展的背景下,学生学习的方法与途径越来越多样化.教师要想提高学生对课程的兴趣,就必须顺应时代的发展,改变原有旧的教学方式,培养学生收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、与其他同学交流与协作的能力、创新精神与实践能力.即将单纯的教学过程转变为以学生为主体,教师为主导的学习过程,即自主、协作、探究创新的过程.而园林规划设计课程作为一门具有较高实践能力要求的课程,在教学中引入项目教学法,通过评定项目确定、项目实施以及项目成果,能够拉进学生与园林规划设计行业的距离,提高学生利用理论知识处理实际问题的能力,为我国园林的发展提供更高水平的人才.

1 项目教学法的内涵

项目教学法就是通过项目驱动,以任务为核心,突破课程章节的界线,在教师的引导下,让学生自主收集资料,小组协作、资源共享、共同完成项目任务,达到激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,并培养学生的责任感和协作精神,突出培养学生的职业能力的一种教学方法.

2 项目教学法的特点

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.对学生,通过转变学习方式,培养分析和解决实际问题的能力.对教师,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者.对学校,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系.

3 项目教学法在园林规划设计课程中的应用

项目教学法通过“项目”的形式,模拟目前园林景观设计公司的设计流程,让学生全方位也参与实践,从现状调研、场地分析、草图设计、评图修改、设计方案表达直到方案汇报的全过程.学生通过实践,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,不仅提高了学生的创新思维、图纸表达和语言表达能力,也有助于团队协作精神的培养,同时,又促进了学生间的相互学习.

3.1 项目制定

项目的制定是整个项目教学法中最为重要的一环,要想完成一个好的项目设计,学生需要在教师的引导之下,选取最恰当的项目进行实施.园林规划设计课程是一门应用性和实践性很强的学科,其范围小到私家庭院,大到区域性规划.园林规划设计的步骤基本包含前期的调查分析、案例研究,中期的方案构思、方案细化,后期的扩初设计、施工图设计,既要规划对场地的气候、土壤、水文、地理、生物、构筑物等客观要素综合分析与表达,也要用特定的元素来表达场地的人文价值和历史文化.因此,实际项目的选择应以专业知识与实践密切结合为依据,选取项目必须真实、典型.学生可以通过现场踏勘和调研,对实地进行考察分析和研究,不断加强学生的理性认识,掌握项目设计的方法和程序,更好地结合所学的理论与实际.鉴于园林规划设计的复杂性,在进行项目制定的过程中,要把总目标细分成一个个小目标,在项目中的小模块上体现每个小目标,从而让学生建构一个系统、全面的知识框架.

3.2 项目实施

3.2.1 资讯———收集设计信息.下达任务书,剖析要完成任务所需的理论知识和基本技能,以及注意事项.学生通过网络、图书馆等收集信息,并进行全方位的思考.同时,进行实地勘察、拍照、测量、问卷调查等,写出现状分析报告.项目教学法强调学生要通过多种途径获得知识和技能.学生在搜集、查阅资料、研究性学习的过程中,教师要为学生创设学习的情景、培养协作学习的氛围、关注项目的进展情况,关注每一位同学在项目中起到的作用,并实时提出建议和意见.

3.2.2 决策———对信息进行整合.学生结合教学目标准确了解课程导向,并对此有准确的定位,之后通过小组形式整理上一个阶段得到的信息,进一步确定设计方向.教师监测并引导合信息,学生听取教师的建议,此阶段由教师和学生共同完成.

3.2.3 计划———对决策进行方案制定.根据项目任务,分组进行方案的制定.每个小组选取1~2名负责人,以设计部经理的身份整体规划本次园林规划设计.负责人需具有过硬的理论知识和较高的团队协作能力.负责人要根据本组确定的项目进行明确的分工,之后需要在对实地考察的基础上规划整个项目进度.

3.2.4 实施———方案的设计阶段.项目教学法提倡独立自主探究和互助学习的方式,达到“教、学、做”一体化目标.经过资讯、决策、计划阶段后,学生开始以研究小组的形式进行项目的实施阶段,主要是方案的构思、细化、扩初设计和施工图设计.这个阶段需要学生结合基本理论知识,结合现场调研分析,找到场地的特点及优劣势,并从案例分析中吸取经验教训,绘制设计方案.方案的设计需要经过几次草图阶段,再进入到正图及方案的深化阶段.整个过程,由浅入深,层层递进.学生需要不断地推敲并完善方案设计,使得最终的设计方案具有可实施性.

在学生进行项目的设计与实施时,教师要对学生给予必要的指导和启发,随时掌握学生的设计与实施情况,做好学生学习过程中的咨询者和组织动员者.同时,要及时了解每个研究小组的工作进度,对设计方案方向的偏差给予必要的指导.这样,教师通过与学生的交流,掌握了学生的知识水平与处理实际问题的能力,对学生职业岗位能力的培养具有积极意义,符合现代职业教育理念.

3.2.5 检查———对图纸进行审核.在进行项目成果的展示前,需要各小组之间按照设计规范审核图纸,帮助对方发现设计中存在的不足,并共同寻找解决方法,从而整体上提升学生的综合实践能力,让学生在真正进行园林规划设计时能够避免这些问题.

3.2.6 评价———对设计进行点评.评价是教师根据各个园林规划设计作品进行点拨和评论,是检验教学效果的重要途径.主要采取过程性评价和结果性评价、定量评价和定性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价相结合的方式.同时,教师可以有针对性地选择具有代表性的作品进行评价,最大限度地给学生提供思考、研究、创新的空间,让学生自己提出修改意见或作出具体的修改方案.

4 项目教学法在园林规划设计课程中应用的注意事项

4.1 备课要充分

一套好的方案背后凝结的是强大的专业背景知识及实践技能.因此,教师要做好充分的课前准备.课前准备的关键环节就是要结合实际项目内容,坚持与教学大纲及项目的市场需求紧密结合,把握好项目的难易程度,给学生留有一定的想象空间,这个过程可以由几位老师组成团队合作完成.团队老师中,可以让校企合作的企业设计师全程参与,使得项目的实施紧紧围绕着职业岗位需求有步骤有节奏地进行.

4.2 组织好课堂讨论

项目教学法的课堂是一种双向进行的面对面信息的交流方式,需要师生之间进行交流互动式的讨论.在讨论方案的过程中,需要教师能将实际项目扩展化,给学生不断地注入新的视角与思路,培养学生的发散思维能力和问题意识,让学生成为实际项目驱动教学中的主角.鼓励学生不断地思考并提出问题,调动学生的积极性,在课堂讨论中不断提升学生的创造力.

5 结语

综上所述,项目教学法的实施,使得学生在完全真实的工作情境中,进行项目的训练,切实增强了学生的工程实践能力、创新能力、沟通表达能力和团队协作能力.在园林规划设计专业的教学中,可以普遍地加以采用,从而培养符合社会需求的设计人才.

参考文献

1 陈翠玉.项目教学法在园林规划设计课程中的实践[J].广西教育,2012(11)

2 王岑涅,詹毅.项目教学法在园林设计实践课程中的应用[J].农家科技(下旬刊),2014(1)

3 唐聪聪,赵磊.论景观设计专业中项目教学法的运用[J].美术教育研究,2016(15)

(责任编辑张芝)

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