学生阅读能力培养,本文是学生阅读有关毕业论文的格式范文和初探和培养和能力方面自考开题报告范文.
学生阅读论文参考文献：
摘 要：阅读是小学语文教学不可或缺的环节以及孩子们获取信息的主要途径.有效的阅读习惯和方法,能大幅度提高小学生的知识运用和积累.如今大部分小学生对阅读兴趣不浓, 没有良好的阅读习惯,对课外阅读认识不够,这些成为语文教学中的难题.
关键词：课内外结合 阅读兴趣 阅读习惯 阅读指导
阅读本领, 是语文素养的重要表现.学生阅读本领的提高要从小抓起, 特别是孩子们的阅读本领, 培养孩子们的阅读本领是语文课讲授中要注意的,让学生结合课内学习和课外学习对有效提高阅读本领起着关键作用.《语文课标》中对孩子的阅读量做出了鲜明的要求：小学高年级课外阅读总量不少于100 万字,迁移应用,由课本到课外, 由校内到家庭自主阅读进行衔接和整合, 是语文教学中对课外阅读不可忽视的延伸, 进行“悦”读需要教师的引领, 使学生们在浩大的书海中自由翱翔.
一、课内外结合,培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,激发学生的阅读兴趣,是语文教师一直在做的事情,我们倡导学生自主阅读的同时,更应教授给他们阅读方法,让孩子真正享受阅读的快乐.作为一个小学语文老师,怎样才能激起孩子的阅读兴致呢？
(一)创设有趣的情境激发兴趣
在语文教学中,要让课堂变得有趣,在学生享受阅读趣味的同时,学生的阅读能力也得到了提升.如在教学《小木偶》一课时,先在课前精心准备词语卡片,在导入新课时采用游戏方式,展示关于神情的词语,指名学生走到讲台展示之前,学生之间一个表演卡片上的词语,另一个根据表情猜词语,学生的注意力就被吸引住了.教师引出课题并提出疑问：小木偶的表情有这么丰富吗？他会碰到哪些事情呢？激发学生想去读的兴趣,在这个基础上进行课文阅读教学,学生更容易融入到课文中,打开想象的翅膀,学生对文本的感悟起到很好的作用.
(二)利用文本中的插图激发兴趣
低段学生思维以直观思维为主,并以直观形象来加强抽象思维的理解.在语文教学中,依照学生形象思维特点,巧秒利用课文插图,有效激发学生的阅读兴趣.比如,在学习《小猴子下山》一文时,在这一环节中利用课文的图片、生字卡进行随文识字,生字卡拼音,动态的结构展示笔顺书写等这些功能让低年级的学生在学习汉字时直观全方位的了解汉字,也更好的培养了学生的观察能力.
用教学通的测试功能来学习汉字“满”,采取猜谜语的方法认识并记忆生字,进一步激起学生的察看思虑本领,学生温习旧知的同时接触新知.为了使学生对几个含有提手旁的生字有更深刻的理解和记忆,通过图文结合记忆生字,教师让学生模仿动作等启发学生讨论交流,发表独立见解.
最后一个自然段使学生更好的体会到小猴子失落的心情,出示一张猴子失落的背影,学生再进行朗读,培养学生阅读能力.
(三)营造阅读氛围激发兴趣
学生每天有充分的时间进行阅读,如学生利用晨读时间自主读语文教材中的课文,课间学生可以和伙伴自由阅读,在家和爸爸妈妈进行亲子阅读.优良的阅读环境使学生在阅读时身心愉悦,从而更好的、更快的投入到阅读之中.因此, 良好的阅读环境需要教师的营造,这样才能让学生得到解放、尊重、欣赏, 才能让学生课堂内外自主地投入到阅读之中.
二、课内外结合,培养学生阅读习惯
让学生的“要我读”变为“我要读”,教师必须想办法使学生对阅读有兴趣,产生主动阅读的动力.学生有了动力,就有了阅读需求,就会找阅读机会,从而产生愉快的情感体验.偶尔,教师可以在班上举办各种阅读活动,如读书小达人、好书大家说等活动,给学生带来阅读的乐趣；偶尔,教师还可以在日常的语文讲授过程当中,重视指导学生养成良好的读书方式,如培育学生最主要的方式——精读法.教师选择不同类型的文章,让学生阅读,要求学生做到心到、口到、眼到、手到,边读边想,使学生全身心投入,调动多种感官,渐渐养成认真阅读的好习惯.
三、课内外结合,加强课堂阅读指导
在阅读教学中,教师要引导学生通过语言表达准确把握文章宗旨,体味思想情感,提高领会能力,受到思想教育.教学通常是从整体到部分再到整体的顺序,对课文有一个整体的概念.
(一)初读课文,畅读感受
无论哪个年级,通常情况下,在教学课文之前,要求学生预习课文朗读多遍,以便对课文有个整体的了解,为课文的理解打好基础.
(二)精度课文,互助探讨
学生对文本想进一步的了解,中段和高段通常可以指导学生给课文分段,然后指引孩子一段一段阅读、思索、交流.在讲解重点片段时,让学生合作学习,加强对课文的理解,并进行仿照练习,这也是提高学生阅读能力的方式.
《白鹅》一文中,作者在刻画了白鹅的啼声、步态、吃相时,通过应用对比、拟人、反语等多种修辞表现手法,把一只傲岸的白鹅描述的极尽描摹.我们可让学生进行课堂训练：刻画一种动物的特点,可通过运用修辞手法刻画出来.这不仅提高学生阅读分析能力,还训练了写作本领,从而达到读写结合的目标.
(三)总结全文,升华主题
闻名的文学家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三.”教师在教完一篇课文后注重学生向课外拓展的引导,要让学生对整篇课文的理解更深刻、更全面,在阅读中产生意犹未尽的感受.
在讲授过程中,学习古体诗《游山西村》后,为了让学生对这首诗理解更透彻,指导学生上网或去新华书店查找古诗词,看看其他诗人是如何写山的,在什么情况下而写的,这也就是将课内学习和课外学习相结合,有效开拓了教材资源,学生阅读的兴趣更浓,积累的知识更丰富,从而提升了学生的语文素养.
四、课内外结合,指导学生课外阅读
在如今的社会环境中,作为一名学生不能只掌握教材知识.是以教师引导学生从读物中汲取营养,使学生在阅读中学会阅读,学会感悟,从而扩展学生视野,通晓“读书百遍,其义自见”的意思.
如我在教学《卡罗纳》时,课后延伸我是这样做的：“在一个学年十个月中一个意大利四年级小学生写了很多有关爱的日记,《卡罗纳》就是其中一篇,他还写了很多这样的故事,你们还想看他写了谁感人的故事吗？”在学生的兴致高的情况下,我马上顺势推舟,用激励性的话语对学生说：“如果你们还想读他身边的故事,这节课结束后要阅读恩里科的《爱的教育》一书,把你们看到的故事讲给老师或伙伴听.”过段时间,有学生看完了,我就趁热打铁,在班上开展好书大家说的活动,大家都非常积极,你一言我一语地讲自己印象深刻的一个人物或故事.有学生或许其中的道理理解不透彻,但他们会从课内带到课外,这种拓展辐射式阅读,是课内外结合阅读的桥梁,不仅对理解文本有很好的作用,而且能培养学生课外阅读的兴趣.
可见,教师的这种课后拓展,既可以扩展学生阅读面,又可以在运用中发展能力,这些都是立足与课本,以教材为核心,要想有效结合课内外阅读,就要充分挖掘教材的文化来源,同时更要指引学生将阅读的触角伸向文章的文化来历、作家的人生感悟及本身的生活阅历,从而拓宽学生阅读面,厚实学生的人文内涵.
总之构建书香校园,必须课内有法, 课外有益,有效结合课堂教学与课外阅读.
（责任编辑：蓝天）
归纳上述,此文为关于学生阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及初探和培养和能力相关学生阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
三年级学生阅读能力的培养
三年级是义务教育进入第二学段的起始年级,是承上启下的过渡年级,更是学生能力培养和学习习惯养成的重要阶段 此时的学生对一些问题开始有自己独立的见解,对一切事物都感到好奇 而且,此时的学生也开始了从片段阅.
小学数学趣味阅读如何培养学生阅读能力
张翠强(山东省莱芜市莱城区苗山镇共青希望小学271134 )在小学数学课堂上,许多教师为了完成教学任务,而忽视了对小学生阅读能力的培养,尤其是对相关阅读材料的运用,并认为其是可有可无、可讲可不讲的内.
学生阅读能力的培养
培养学生的阅读能力,是语文教学中不可忽视的重要环节 教育专家张田若先生曾说“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读 读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程.
小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.