多媒体课件制作的误区与,该文是多媒体课件在职研究生论文范文与课件制作和多媒体和误区类专科毕业论文范文.
多媒体课件论文参考文献：
【摘 要】目前多媒体教学早已在我国教育领域广泛应用,成为教学过程中不可缺少的教学手段.然而每种教学方法都有它的优缺点,本文指出了在多媒体教学中存在的一些误区并提出了具体的改进措施.
【关键词】多媒体课件；优点；误区；对策
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ａｔｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ＇ｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｉｅｌｄｈａｓｗｉｄｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ,ｂｅｃｏｍｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｅａｃｈ
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目前多媒体辅助教学已经在我国教育领域广泛应用,成为教学过程中不可缺少的重要教学手段之一.和传统的教学模式相比,多媒体辅助教学集文字、图像、声音、视频、动画等各种信息于一体,以其形象生动、有声有色的表现方式能更好的激发学生的学习兴趣,培养学生的探索钻研精神,发展学生的智能［１］.多媒体课件逐渐被越来越多的教师所采用,特别是公开课.但任何一种教学手段都非万能的,都有它的局限性,目前大多数教师不注重课件的设计对教学的影响,有很多教师制作课件时存在一些误区,例如：课件显示的内容过多,加入很多与课程内容无关的图片、动画凌乱、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等,一节课演下来,学生或兴奋过度或疲惫不堪,使教学效果大打折扣.
一 优秀的多媒体课件的特点
多媒体课件是利用文字、图像、图形、声音、动画、影像等多种媒体制作的交互式教学软件,一个好的多媒体课件,是应该在具有实效性科学性的前提下,文字简洁,画面清晰,动画准确,色彩搭配和谐可以实现师生互动.
１．１丰富的表现力
多媒体虚拟现实的功能技术可以把抽象的概念、难以用语言文字表达的理论用图文声像等更加直观的形式表达出来,使学生更容易理解,引导学生去探索和发现事物的本质及内在联系；或者把一些有毒有害的实验通过播放视频的形式展示给同学；不仅可以呈现多姿多彩的世界,还可以对微观世界进行模拟.这样就使原本复杂的教学过程变的容易.
１．２设置教学情境,激发学生的学生兴趣
教师可以利用多媒体直观的展现教学情景,调动学生视觉听觉等多种感官信息.例如《画图工具的使用》中教师可以呈现几幅当前流行的图片,激发学生的兴趣,提高学生学习的主动性,营造一个轻松的课堂氛围,为知识的讲授做好铺垫.
１．３良好的交互环境,帮助教师与学生进行交流
多媒体课件可以帮助教师根据学生的反馈信息快速的调出各种资料,进行现场答疑,通过反馈的效果,调整课堂节奏,使教学更加的灵活.
１．４丰富的信息资源,给学生提供多种学习途径
随着网络的迅猛发展,多媒体课件可以通过计算机在网络上相互传递,网络上的信息资源可以实现共享.以网络为载体的多媒体课件,使知识的传播不再受时间、地点的限制,学习的时间、学习的地点可以根据学生个人情况加以选择.
二 多媒体课件制作的误区
２．１文字过多,把多媒体课件当做“电子黑板”
有些教师所理解的ＰＰＴ就是ｗｏｒｄ化的ＰＰＴ：传统的模板加上大段的文字.有的教师为了追求课堂的高密度和大容量,拼命的收集资料,弃教学重点和难点于不顾,把一些与教学无关的材料、教案、教师可以用语言简单描述的案例等悉数搬进多媒体课件中,课件上大段的文字,学生根本看不清楚.更有甚者整堂课不离开投影操作装置半步,整堂课只是敲敲键盘,点点鼠标,充其量展示的只是一节电子教案,一堂课下来,教学内容虽然很丰富,但是学生理解和记住的内容却很少.如果将“板书内容”放到多媒体课件中直接演示,整张幻灯片上出现大段的文字,这对学生来说充其量是一种“视觉暂留”,不仅会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对教材的重点、难点的把握受到影响,而且板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容,但是因为屏幕上的内容一页一页过渡很快,会影响学生记课堂笔记和回顾教师之前所讲的内容.
２．２缺乏科学性
现在教师获得现成课件的途径很多,可以通过网上下载,也可以购买光盘.这些课件大多是电脑专业人员设计的,虽然很形象、直观,制作水平也较高,但制作者未必熟悉教学理论和学生的心理,不可能完全理解执教者的教学内容和所采用的教学方法,使制作出来的课件出现与所要讲授的内容脱节的现象,直接影响教学效果.而且现成的课件（特别是用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｆｌａｓｈ软件制作）大多不提供源程序,使用者无法修改其内容.由于课件制作者与使用者缺少沟通整合,其结果必然导致所制课件不能体现教者的教学思想和意图,与教学目标相去甚远.
２．３课件喧宾夺主,分散学生的注意力
不可否认,现在的多媒体课件越来越华丽.然而,多媒体课件主要是辅助教学的作用,有太多不恰当的媒体展示,就会起到喧宾夺主的作用,比如复杂花哨的背景使本该突出的文字模糊不清,太多显眼,形状奇怪的按钮,不协调的背景和音乐会等都会干扰学生学习,特别是低年级的学生,自制力弱,更容易被图片动画散注意力.可是现在的一些课件为了所谓的漂亮,尽力往课件安插一些不合适的媒体信息,这样的课件误把“点缀”当“主流”,表面看起来异彩纷呈,水准很高,一堂课下来学生大多数学生只是记住了动画,忽视了教学的重点难点.这样的课件不仅不会增强教学效果,反而违背了学习者在一定时间只能接受主要信息的认知规律,干扰学生对重点难点的关注,甚至干扰课堂教学,最终影响到教学的实际效果.
２．４多媒体课件中的色彩搭配不合理,缺乏艺术性,华而不实现在很多的多媒体课件在整个操作界面的布局、色彩的搭配、图片和视频素材的使用、背景音乐和配音的选择以及引入的动画上都极其缺乏考虑.比如：在深色的背景上加深色的文字,在浅色的背景上又添加浅颜色的文字,学生根本看不清文字内容；整个操作界面色彩五颜六色、文字图片等素材在屏幕上动来动去,特别是色相与色调没有较好地统一,造成视觉跳跃过大,给人以杂乱无章的感觉,使得学生的注意力分散,根本不知道老师要讲的重点内容是什么.
２．５缺少留白限制学生思维
常规教学中,在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、想象、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养［２］.然而现在很多课件中没有给学生思考的时间,当学生按照教师预先设定的思路进行学习时,根本没有足够的时间进行深入地思考和探究.例如《天净沙#秋思》的教学,如果教师将诗中“枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家”这六个意象只是用多媒体展示出来,这种做法限制了学生对诗歌意境的想象；还有的教师将一些实验的视频在多媒体课件中直接播放,这种做反而遏制了学生思维的发展,不利于培养学生创新能力.然而我们许多的教师在做课件时没有想到这一点,竭力地用形象的图片、动画或影片来替代语言文字,这些形象的图画的出现,制约了学生的思维,框住了学生的想象空间.
三 走出多媒体课件制作误区的对策
多媒体是教学的一种辅助手段,它成功的在教学中运用,拓展了教学的空间,提高了教学效率.那么如何走出多媒体课件的误区,我认为首先作为执教者应该具备独立制作课件的能力,不断更新自己的教育观念,树立先进的教育思想.其次当制作课件时,我们要给计算机正确的定位,将它作为辅助学生学习、帮助学生建构知识的工具.课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,,更好地帮助学生突破重点难点［３］.
３．１避免课件替代传统的板书,影响学生思维的深化和知识体系的构建
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式［４］.板书是教师向学生展示知识结构的一种重要教学手段,无论是讲授式教学、实验、还是多媒体辅助教学都离不开板书.传统的板书最大的优点就是教师一边讲授,以便根据学生的反馈信息将教学重点和它们之间的关系写在黑板上.好的板书可以将教学内容结构化,帮助学生更好的理解教学内容,学生可以随时思考和回味.而一些教师却把传统的板书内容放到多媒体课件中直接演示,整张幻灯片上出现大段的文字,有时还没等学生看完所有的内容就切换到下一张幻灯片,不利于学生掌握重点难点,会让学生产生厌学心理,更不利于学生思维的深化和知识体系的构建.课件上的文字不是用来读的是用瞟的.所以,文字要尽量的少、足够大、字体要足够清晰最好选用宋体、楷体或黑体,同时要考虑演示的计算机上如果没有相应的字体怎们办,字距和行距要足够宽、文字的颜色要足够突出.课件不能完全替代传统的板书,我们应该扬长避短,根据教学需要将传统媒体与现代媒体整合,将文字能转图片或图表尽量转换,以便能更好的提高教学效率.
３．２加强对教师专业技能的培训
没有理论的指导是做不出优秀的课件的.许多学校虽然针对教师的计算机水平进行了培训,但还是有一些教师不能掌握制作课件的技术和理论.每位教师都有自己的教学思想和教学方法,根据每个班级学生的认知水平和心理素质的不同,教师对教材的理解对课堂节奏的控制也就不同,只有教者独立制作才能制作出适合自己课堂的课件.因此,解决课件制作的根本是要挖掘广大教师的潜力,定期对他们进行相关理论与技术的培训.
３．３课件要简洁、大方,能够突破重、难点,避免“华而不实”或“哗众取宠”
在课件制作中,应注意课件的简洁、直观性,课件里的制作的内容一般只应该包含该节课的教学重点,教学目标中章节的重难点、重要概念等,对一些过渡性的段落,一些背景资料等则应该由教师口述,切忌在课件中使用大段的文字,以免造成学生的视觉疲劳,甚至产生厌学心理.课件的设计要以服务教学为目的,按照事先撰写的课件制作脚本,有选择性的使用图形、图像、动画、声音、影像.应着眼于激发学生的学习兴趣,让学生的学习有一个循序渐进的过程,给学生留一定的时间去思考,多媒体课件应该超越传统媒体的局限,利用图文声像将抽象的概念形象化,去繁取精,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂教学效果.
色彩是最具表现力的艺术语言,课件中色彩的运用不仅可以美化界面还能营造氛围,例如理科的课件可以彩云蓝色的色调,体现理性科学；文科的课件可以采用暖色系,给人以想象.色彩的搭配要合理,每个画面的颜色不宜过多,最好在三个以内；前景、背景颜色要有明显的反差,使学生可以看清多媒体课件中的内容.课件中每张幻灯片的背景应一致或基本一致,如果不同的页面间颜色跳跃太大,会使学生思维混论.用相近色做的课件,比较素雅、正式,画面看起来也比较统一.所以对于教师最好选择一些背景色彩清淡典雅,画面要符合学生的视觉心理的模板,这样制出来的课件可以突出重点难点.
在课件主目录中的导航条宜采用文字来作为按钮,而在内容页中,一般采用图标作按钮.在设置时要注意按钮的大小和位置要适当一般放在右下角符合人们的视觉习惯,按钮尽量不要吸引学生的注意力,而且效果相同的按钮尽量使用统一图标.一个完整的多媒体课件中存在着大量的超链接,为保证课件质量和完整性,在设置完这些链接和动画以后一定要在不同的电脑上多播放几次检查链接的完整性,尽量能在要讲课的教室的电脑上播放一次来检查一下链接的正确性和屏幕分辨率不同对课件显示内容的影响,以防出现死链.
３．４制作、使用多媒体课件时对其使用的教学环境一定要考虑我们在运用多媒体课件进行教学时,一定要考虑多媒体课件中的文字、图片、动画、视频等通过屏幕显示的内容是否所有的学生都能看到,特别要保证最后几排的学生在视力正常的情况能看清屏幕上的所有内容.另外,尽量保证课件在没有窗帘的情况下学生也可以看清多媒体上的内容,如果投影的效果不好,需要使用窗帘,也不要整堂课都用窗帘遮挡.
３．５制作多媒体课件时要给学生留下思考问题的空间和时间多媒体毕竟是一种辅助工具,教师不能把所有教学内容通通搬到课件中,要根据教学目标适当的取舍,在不同的知识点切换时要给学生适当的指导,帮助学生开启思路,使他们能真正理解教师所讲的内容.多媒体教学课件应该给学生自主学习提供更多的机会,使学生在接受新知识后既能实现对知识的再学习,又能对知识的进行巩固［５］.基于任务驱动的自主学习能调动学生的学习积极性,例如《图文混排》的教学过程中,教师在教学开始时运用多媒体创设情境给学生准备几个精美的海报,这样能够吸引学生的注意力,激发学生主动学习的兴趣,教师再根据学生学生现有的文化知识、认知能力、年龄和兴趣制定明确的任务,插入艺术字,插入图片,文字环绕方式等,在任务解决的过程中,教师要给予学生启发和指导,学生在这个过程中可以建构自己的知识体系,这样既有利于节约学生的时间发挥学生的主导作用,也可以提高学生的学习能力和学习效果.
四 结论
多媒体辅助教学给教育领域带来了史无前例的变革,在教育改革中的地位是不可言喻的.然而教学过程毕竟不是生产流程,教学是一门艺术,如果缺乏教师的个性发挥,缺少学生的自主学习,那么本该多姿多彩的教学过程便会在商品化的软件下成为一种形式,使教学过程走向一种误区.我们必须根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,从而达到最优化的教学效果.使用时要注意科学性和艺术性,使多媒体的运用做到适时,适当,适度.
上文点评:此文是适合课件制作和多媒体和误区论文写作的大学硕士及关于多媒体课件本科毕业论文，相关多媒体课件开题报告范文和学术职称论文参考文献.
历史教学中多媒体课件的选择和
王永华(四川省宜宾市高县可久中学校 645150 )在信息技术日新月异的今天,多媒体课件作为一种教学辅助手段,已运用到课堂 它与传统的教学方法比较起来,的确起到了变枯燥为生动,变机械乏味的讲解为直观.
教学多媒体课件制作的六大要领
多媒体课件作为教学信息化的手段之一,在我们的课堂教学中有着举足轻重的作用 一份好的多媒体课件,关系着一堂课的教学效果,关系着教学目标的实现 因此,能够制作一份好的教学多媒体课件对我们来说意义非凡,接下.
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摘要通过分析大量高校教师PPT课件数据,发现PPT课件制作中具有普遍意义的问题,开展有针对性策略研究与制作规范培训,以期能加强高校教师PPT制作能力与授课能力,提高整体教学质量 关键词高校；PPT；教.
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