翻转课堂在高中化学实验教学中的应用,该文是关于高中化学方面毕业论文的格式范文和化学实验和翻转和应用研究有关电大毕业论文范文.
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摘 要 翻转课堂教学模式将学前教育与课堂教学相结合,帮助学生在课前完成实验基础.础知识的学习,引发其对实验的深入思考,进而在课堂上进行高品质的实验学习,充分实现化学实验教学的价值.
关键词 翻转课堂；高中化学；实验教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0156-01
化学是一门以实验为基础的自然科学,2017 年版的“高中化学标准”规定：化学实验教学的实施有助于学生掌握基本的实验方法和技能,体验实验探究的基本过程,培养学生解决综合实践问题的能力.
一、课堂翻学对化学实验教学的意义
翻转课堂教学模式遵循学生的认知规则,让学生在课前掌握实验原理和实验操作方法的基本知识.而把实验探究、知识的内化放在课上进行,方便教师及时为有问题的学生指点迷津；推动建立新型师生关系,将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,激发学生的主观能动性.允许学生参加化学实验研究,而不是“聆听”实验和“观察”实验,而是进行实验“动手实践”.
二、基于翻转课堂的化学实验教学策略
（一）体验型实验教学策略.体验实验对学生判断其操作的适当性有一定的参考标准.如：使用酒精灯,使用固体药物,使用液体药物,洗涤仪器,收集气体,过滤,蒸发,以及各种元素化合物的性质.
在课前,学生们在任务列表的指导下观看了微课程,阅读了教科书,并完成了任务列表.可以识别实验仪器,阐明实验操作步骤,并阐明实验操作的关键点.通过观看微课、阅读教材学习实验原理等新知识体现学科本位观.教师培养学生的自学能力.学生在课堂上练习实验操作,以小组为单位完成实验,实验过程中,学生需填写学案,完成知识网络的建构；教师观察学生的操作,及时纠正错误,实验结束后根据观察结果,对全体学生再次强调易错点.在课堂上,主题线由知识线体现;以学生为主体,体现以人为本的教育理念.教师培养学生参与,沟通和合作的能力.课堂的结束并不是学习的终点.学生在课后调查所学实验操作方法在生产生活中的应用,打破课堂的局限,使理论与实际发生融合,培养学生综合能力.学生将收集到的资料上传到在线平台,教师组织和完善这些材料,以便学生之间进行交流.学生在化学与社会的联系中学习化学、应用化学,进而加深对科学与社会密切联系的理解,树立从化学视角观察生活的意识,它全面反映了以学科为基础的观点,以人为本,以及社会标准的三个方向.这个阶段旨在培养学生的参与,沟通,合作,适应和探究技能.
（二）应用型实验教学策略.应用实验是指根据具体要求选择合适的操作方法,可以在实际操作过程中纠正自己的动作模式,以适应具体情况,对动作技能目标有更高的要求.例如探究氯水的组成和性质、探究Fe3+和Fe2+转化条件、探究化学反应中的热量变化、设计方案验证钠、镁、铝金属性顺序等.学生在课前围绕微课及任务单,学习相关知识并进行深入思考,完成提出假设、设计实验等任务,推测化学知识与社会现象的联系.回顾基础知识,体现基于主题的旧知识观;营造适合学生进行探究性学习和合作学习的教学环境,激发学生学习兴趣,调动学习主动性,体现以人为本的教育理念;以知识与社会的密切联系体现社会本位观.教师培养学生参与和探索方法的能力.
关注课堂中的核心问题,并在互动的基础上完成剩余的查询任务.学生首先在小组内部交流讨论,筛选出较优方案,然后在教师组织下,全班同学各抒己见,甄选出几组最优方案.学生分组完成探究实验,记录现象,得出结论,并在全班报告;在实验探究过程中,学生需要填写学习案例并完成知识网络的构建.在课堂上,主题线由知识线体现;在科学探究过程中体现以人为本的教育理念;以实际问题的解答体现社会本位观.教师在方法上培养学生参与、交流、合作、适应、决策、探究和创新能力.知识从课堂延伸至课外,学生在课后搜集所学知识在生产生活中的应用,使来源于生活的化学最后又归于生活.将搜索结果上传至网络平台,由教师进行整理.
（三）创新型实验教学策略.创新型实验主要考察创造力,让学生在实验或观察的基础上,通过科学抽象和逻辑思维,归纳概括得出结论,形成理性认识.如设计实验,探讨铁制品的腐蚀条件;设计实验推断孔雀石分解产物;设计实验,探讨化肥和农药对水质的影响.学生在课前观看微视频,仔细观察教师演示实验,找到实验创新点;通过查阅资料、网络检索等,收集整理已有实验改进方式,取其精华；通过小组交流协作、集思广益,共同设计出创新实验方案,并予以实施；实验结束后,总结心得体会,以备课堂交流.教师提供实验室,仪器和药物,以确保实验的安全性.以基础知识学习体现学科本位观；营造适合学生开展探究性学习和合作学习的教学环境,激发学生的创造力,使学生成为真正的学习主体,体现以人为本的教育理念.教师在方法上培养学生的参与、交流、合作、适应、探究、决策、创新能力.
课上,各小组展示创新实验成果,交流由寻找创新点、设计实验方案、至完成实验全过程的心得体会,总结成功或失败的经验.教师对成败原因加以点评.在课堂上,主题线由知识线体现;营造开放的课堂氛围,体现以人为本的教育观.教师培养学生参与,交流,探索和创新方法的能力.学生在课后搜索并上传所学知识在实际生活中的应用,体会化学对社会发展做出的不可磨灭的贡献,提升社会责任感.
三、结束语
翻转课堂教学模式需要我们研究探索的内容还很多,笔者相信,在众多杰出教育工作者孜孜不倦的努力下,翻转课堂教学模式肯定会在未来的教学中发挥作用.
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