微活动培养高中生语文学习内生力,本文是语文学习类论文范文例文与生力和语文学习和高中生有关在职开题报告范文.
语文学习论文参考文献：
[摘 要]语文实践活动是在学习中将语文学习方式变为以活动的形式进行,其主要是在语文课堂中,教师设计微型活动体现语文的丰富性、灵动性、实用性.“微活动”是由语文综合实践活动延伸而来,是利用课堂上的有限时间,让学生进行语言学习、智能发展、情操培养、语文素养的操作演练.教师设计的“微活动”如能有效而灵巧,将使高中语文的教学突破新的领域,取得良好的教学成效.
[关键词]微活动 高中生 语文学习
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2018)04-119-01
一、语文“微活动”理念以及特征
“微活动”即语文教师在课堂或课余开展的、旨在培养学生自主学习的实践活动.总结相关的的文献资料,其特征包括：一是教学局限上,“微活动”突破时间、空间、内容、手段等方面的封闭状态,使教学更开放和灵泛；二是教学形式上,化学生的被动学习为主动探究,课堂教授过程也更倾向于启发性与指导性,注重能力方法与兴趣爱好的培养,学生自主合作学习能力的培养；三是在教学评价上,变结果导向的教学评价为注重过程与方法,变以升学考试为教学核心、急功近利的教学理念为树德立人的教学核心导向.由此可见,语文教学活动中以”微活动”来开展,符合现代教育改革的方向,也是学生语文素养培养的有效助力.
二、开展“微活动”,培养高中生语文学习内生力
有学者指出,要实现“微活动”培养学生的内生力,“微活动”设计原则需要“因地、因材、因人、顺时、顺力、顺性”,还需要“多层、多边、多元、精心、精准、精致”地介入,以便合理处理课堂的“教”与“学”.在笔者的理解下,“微活动”灵巧设计,要充分围绕教学与学习整体统一原则,即学习环境,学习主体以及学习辅因综合考虑,有效培养学生的内生力.
l.以“微活动”创设良好的环境
从师生关系而言,教师不是以往绝对的权威,总是高高在上地俯视学生,也不是把学生当成完美无瑕的人,仰视学生.而是教师陪伴学生的学习,是学生学习的领跑者,培养学生的学习习惯,是学生敢于请求解疑答惑的“知之者”,教师平视学生.这需要语文教师在课堂中,放下教师的架子,用平等的语言神态,肢体动作感染学生.如与学生一起参与课文的角色扮演,与学生一起朗诵诗歌,保持良好的书写习惯等. 从课堂氛围而言,课堂能够“活起来”,教师以问题启发学生,学生也能以问题对话教师,在知识体系碰撞中,使课堂“活起来”；此外,课堂能够“静起来”,学生不是放任无束,而是能够独立冷静思考,总结与反思.有时候,改正一个错误比解决一个问题更具有实际意义,是学生自我提升关键的因素.这就启发教师需要在适当的时候转换角色,适当留给学生一些时间进行总结反思.
2．以“微活动”推动学习主体
现代教学活动一直强调学生是学习的主体,教师应当发挥学生主体地位作用,以问题设计、活动开展的形式启发、引导学生.学生学习主体地位的突出表现是在兴趣爱好的推动下,发自内心的积极主动探究、寻求、汲取学习的过程,因此,教师设计的“微活动”要以此为出发点.
(1)灵巧的课堂导入,引发注意力
灵巧的课堂导人,是能够灵活运用各种涉及声音、影像、图片,图表、语言、角色表演等形式,在课堂的一开始就深深地吸引学生,引发学生的思考,激起学生的好奇心,牵动学生的求知欲,通过多种维度向学生传达信息,提高专注度,从而提高教学的效率.
(2)调节课堂的节奏,张紧有度
课堂的节奏如同上弦的箭,太紧则易崩断,学生压力太大,产生厌弃之心；太松则射程不及靶心,学生懒散,不着边际.且高中语文相比较而言,一是篇幅较长,二是内容较为广泛,三是思维性强,教师的张紧有度的教学节奏,可以有效地适应.
“张”是当讲则讲、精讲少讲、有地放矢、戛然而止,给学生思考的时间与空间,能够启发学生,产生顿悟,学生思绪流溢,丰富思考,在获得知识与情感中,对语文产生探索与热爱.如《祝福》等类似的篇幅较长的课文,总会有课已经完结,而内容无尽之感,意犹未尽之憾.那么这就启发教师在每一个课时围绕故事发展的中心,即序幕、开端、发展、、尾声,做高强度精彩的讲解却忽然停驻,让学生从思潮澎湃一下子转向静静思悟,仔细品味. “紧”则是在学生有着稍许感悟与共鸣时,趁势加以击打,使其积累、稳固、透彻.如《荷花淀》（孙犁）,这篇课文是孙犁的代表作,其文风清新独特,即使故事背景发生的时间动荡不安,也能够让人从他的文风中感受到劳动人民的质朴与可爱.那么教师在教学时紧接着引入其其他的作品,加深对这位作家的认识,也使我国人民的美好的品质渗透学生的内心,由此推动学生内心对语文学习的情感.
3．以“微活动”发挥教育教学辅助教学工具作用
随着经济科技的发展,越来越多的高效、简单易行的辅助教学工具被运用到教育教学中.在此层面,以“微活动”发挥教育教学辅助教学工具作用,一是能够将与课文相关的知识通过网络技术搜集整理,在班级群、博客中加载以供学生参考阅读,加深理解,如文中作者的背景,故事发生的历史背景等的介绍,让学生更能理解课文内容.二是对于太抽象以及专业的知识,需要有更为专业权威的解说或者形象具体的色彩与动画,这就需借助多媒体技术.再者,学生学习活动的视屏录制,能够让学生留作记忆,反复观摩,感悟付出与收获,充分发挥科学技术的辅助教学作用. 综上,“微活动”教育教学理念是具有科学性与实用性的,如教师能够有效地设计与实践,将使高中语文课堂灵泛而生动,助益学生产生语文学习内生力,增强积极主动性.
[参考文献]
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[2]蒋开慧．谈品课中微活动的语文味[J].文科爱好者：教育教学版 2015(2):42-42．
上文点评：这篇文章为适合不知如何写生力和语文学习和高中生方面的语文学习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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