高中经济生活》应该突出生活化教学,本文是关于经济生活方面本科毕业论文范文和高中经济生活和突出和教学有关专升本毕业论文范文.
经济生活论文参考文献：
【摘 要】不可否认,现代教育深化改革的方向要注重知识的实际运用,摒弃“纸上谈兵”,培养“书呆子”,培养“考试机器”等教育方式,要从生活中汲取教学因素,触发学生对本学科的兴趣爱好,简化知识理解的过程；同时,将知识运用于生活实际,服务于生活实际,产生感悟,又反馈于理论的学习,促进学习.在生活与理论灵活进行转化,相互促进.经济学内容是生活中十分重要的知识,存在于衣食住行中,更应该突出生活化教学.
【关键词】经济生活高中政治生活化教学
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-087-01
一、高中《经济生活》生活化教学的重要意义
教育教学要贴近学生的生活,要培养为学习而学习的学生,培养的方向要适应时展,与时俱进,使学生全面发展.《经济生活》生活化教学的重要意义体现在：
1. 实现课程目标的需要.高中思想政治课程标准提及：要遵循教育教学规律和学生身心发展规律,贴近学生的思想、学习、生活实际,促进每个学生主动地、生动活泼地发展.生活化教学依托于学生的实际发展与生活实际,因此是有效实现课程标准的途径.
2. 学生终生发展的需要.生活化教学,是将理论与实际运用紧密联系起来的,呈现理论知识的具体的且丰富多样存在形态.尤其是经济学,贯穿于学生生活的始终,在此过程中学生对知识的应用能力,对经济社会的剖析能力,透过现象看本质能力都将有所提升,是丰富知识与提升技能的过程,是学生终生发展的需要.
3. 高效课堂建设的需要.高效课堂突出的特征包含：有效的教学情景,并基于此,师生互动,生生互动始终处于活跃的状态.以生活实际创设教学情景,活跃课堂氛围,使学生始终专注于课堂,将理论与实际灵活切换,启发学生思考,建设高效的课堂.
二、高中《经济生活》生活化教学的具体措施
课堂上,教师是教学的组织者,学生是学习的主体,生活化教学中教师要紧扣教学内容,灵活地将理论与生活灵活切换,灵巧地设计教学方案,实现《经济生活》生活化教学重要意义.
1. 课堂导入生活化
良好的课堂导入是“上好课”的前提条件,可让学生一开始就专注于课堂,提高课堂教学效率,能有效启发学生的思维,让学生带着疑问参与课堂活动中,提高听课的针对性.以生活化因素作为课堂导入的切入点,需要教师在内容甄选上体现经济生活的重要内容,要引发学生的思考,激起学生的好奇心与求知欲；在展示形式上多样化、丰富化,以活跃课堂,创建浓厚的课堂学习氛围.
如教师用多媒体展现一个生活中商场顾客用、信用卡,以及时行的微信和支付宝支付方式的场景,接着抛出问题,如：同学们,大家想一想为什么只有钱可以买到其他东西,而不是其他东西？那钱又是怎么来的呢？大家知道现实生活中支付的方式有哪些呢？
首先案例中的现象在没有经济学知识解析的时候就显得十分有趣,能够激起学生的兴趣与爱好,而教师的直接提问,则可以引发学生的思考,对于钱,学生再熟悉不过了,而其中含有怎么样的经济学知识呢？让学生陷入深深的思考中,带着疑问进入到课堂的学习中.
2. 课堂教学生活化
课堂教学生活化将知识内容融入到场景案例中,能够使知识的学习更加生动有趣,提升学生对知识的运用能力,教师要将生活现象渗入课堂教学中,贯彻生活化教学.
如支票介绍,教师可以拿出实际中存在的支票,让学生直观地感知,理解其包含的内容,让学生把握其本质特征；如介绍信用卡时,教师可以分享自己在实际生活中信用卡消费活动,将专业的抽象的知识寄寓于生活实际活动中,形象而生动；如在讲汇率波动中造成的影响内容时,就以当天的一种货币兑人民币的汇率以期直观讲解.将生活实际渗透到实际教学中,活化课堂.同时在当节课时内容讲解完之后,以生活例题加强学生对知识的运用能力.
如关于货币内容的一个案例（多媒体展示）：
一位旅行者到非洲原始丛林旅游,看到水天一色,便想租用部落的独木舟泛游于湖上.当他拿出人民币去租船时,船的主人拒绝了,提出要用交换.旅行者于是来到另外一个有的部落用人民币购买,不料又遭到拒绝,主人提出要用纱布交换.于是他又来到一个有纱布的部落,用人民币购买纱布,不想也遭到拒绝,主人提出要用针来交换.他猛然想起帽子上别了几根针,于是他用针换回了纱布,又用纱布换回了.当他拿着来找船主时,船主已经回家了,旅行者沮丧而归.
首先让学生分析其含有的经济学的知识,再由教师抛出针对性的一些问题,让学生分析案例,加深对知识的理解以及运用能力,在具体的情景中加强对知识的运用能力.
3. 课后活动生活化
生活化要贯穿于教学的始终,教师要在教学活动上下一定的功夫,让学生实践,培养学生自主合作学习的能力,建立起课堂与生活实际的联系,在生活实践活动中反馈于课堂理论知识的学习.
如对于支付结算的内容,当下移动支付：微信、钱包、支付宝等已经成为人们实际生活中支付的潮流,可以设计学生学习活动,针对性调查：周围的人乐于使用该种支付方式的原因；结合自己生活体验,撰写调查报告,分析其利与弊；周围人的储蓄类型分析调研活动；利用互联网以及图书、报纸等让学生搜集近三年国家财政在教育行业的支出等.让学生在实践活动中产生学习的感悟,在此过程中提升对信息加工处理、分析、总结的能力,提升与人沟通的能力.
综上,生活化教学,要教师在课堂导入环节,在课堂上,在课后活动中,渗透生活实际案例,调动学生的学习积极主动性,丰富学生的知识,提高学生的技能.
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭艳斌.生活化教学在《经济生活》课教学中的应用[J].内蒙古师范大学,2013.
[2]胡若曦,齐江碧.高中政治经济生活课程中的生活化教学运用[J].新校园(中旬),2017(3):123-123.
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