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初中生方面硕士学位毕业论文范文 与巧用虚写梦笔生花初中生写作中的虚写策略探析有关论文范文文献

主题:初中生论文写作 时间:2024-03-14

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浙江杭州市余杭区临平第五中学(310000)聂琴珍

[摘 要]写作是初中生使用语言、运用语言的能力之一,也是初中语文教师教学工作的重要内容之一,但是目前初中生写作仍存在很多问题:作文语言乏味、内容空洞、主题浅薄、缺乏创新等,运用语言生动、丰富地表达内心情感的能力有待加强.从虚写策略角度出发,通过对虚写策略的研究和运用,尝试寻找可以帮助学生解决作文单调乏味、写不长、缺乏创新问题的方法.

[关键词]初中;写作;虚写;策略;反思

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2018)07001402

事实上,虚写是相对于实写而言的.上海特级教师毛荣富在他的《善用虚笔》一文中指出“传统写作理论把事实、景物、表象等称为‘实’,把道理、感情、想象等称为‘虚’”[ 毛荣富:《善用虚笔》,《毛荣富讲作文》第42页];魏德山对虚写的解释更为详细,他认为“虚写是指使用间接手法,通过描绘环境,渲染气氛,或刻画其他人物的言行,以便更加鲜明地描摹中心人物的精神风貌及性格特点;而实写则是直接通过人物自身的外貌、言语、行为等来揭示其心理特征”[ 魏德山:《记叙文写作中的虚与实》,《文学教育》2009年5月,第49页].实写是指正面、直接地描写眼前的事物或对象;而虚写是指通过联想和想象,借用一定的写作技巧间接地描写事物或对象,使文章的内涵更为丰富、意境更为开阔.本文致力于从“虚写策略”的角度出发,尝试寻找可以帮助学生解决作文单调乏味、写不长、缺乏创新问题的方法.

一、改变顺序

按照起因、经过、结果将事件记叙下来,虽然井井有条,但是有时难免读来枯燥乏味.此时运用虚法适当地调整记叙顺序,譬如倒叙手法,将事件结果倒置于文章开头进行呈现,读者将会在第一时间被情节吸引,对事件产生好奇心,从而引起阅读下文的兴趣.

适当运用插叙也能够对文章的主旨起到拓展作用.例如史铁生的《秋天的怀念》在叙述母亲痛苦地照顾“我”的时候,突然中断叙述线索,用妹妹的口吻穿插补充母亲晚上“整宿整宿肝疼”的事实.母亲承受着双重折磨却一个人默默忍受,这里的插叙内容进一步体现了母亲的无私和伟大,同时也将母亲对“我”的那份爱提升到了更高更深的层面,对拓展文章主旨起到了极大的助推作用.

二、妙用人称

学生写作一般都倾向于用第一人称“我”来记录自己的故事,或者用第三人称“他”来描写和记录别人的故事,而较少采用第二人称来叙述故事.事实上有时适当地更换人称,多尝试用第二人称来叙述,不仅使文章显得亲切自然,也可以多角度地表达情感.例如以“父母的爱”为题练习写作,大部分学生都是以自己与父母之间的故事为主体,通过故事让读者感受父母对孩子的爱,而有一个学生全篇都以第二人称描写了风雨中给自己送伞的妈妈:

“你是那么的小,远远看去,你就像雨点一样飘摇.淌着哗哗的雨水,我很害怕你就这样被狂风吹走,我多想此刻就冲进你的怀里,告诉你,我可以!未来的我,可以保护你!妈妈!”

作者由眼前实景联想到风雨中飘摇的妈妈,想到未来的自己要好好保护妈妈,就像现在妈妈呵护着自己一样.第二人称拉近了作者与妈妈的距离,在一定程度上也引起了读者对于父母之爱的共鸣.

在写作中巧妙地更换叙述者,也将为文章的出彩添枝加叶.例如在一次以“校园生活”为主题的习作中,有学生尝试着运用想象更换叙述者角色,将校园生活中的学生主体换成了校园大门口的那一棵大树,以大树的眼睛为观察视角,去观看校园中发生的各种有趣的故事:

“我这棵树,历经风雨,在校门口一站就是十年,每天早晨我迎接着朝霞,看着蹦蹦跳跳的小孩儿背着书包走过我的树荫,踏进那知识的殿堂;琅琅的读书声是我最棒的伴奏,在风的作用下,我也翩翩起舞,两个天真的小孩儿跑过我的身旁,你追我打,银铃般的笑声响彻我的耳畔……”

该生巧妙运用虚写,借助想象把大树写“活”了,同时大树眼中的一切便是校园所发生的一切,视角不同,然而效果却更佳.

三、注重细节

细节描写是指围绕中心对生活中细微而又典型的情节,进行细致、生动、具体的描绘.很多时候,学生写作只关注事物呈现出来的表象特征,因此描写的时候常常难以涉及深入的间接描写,内容也拓展不开.此时如果能尝试运用细节描写来放大观察到的表面特征,由表及里,就能更好地表达心中思想和情感.例如李森祥《台阶》中描写父亲洗脚:“他的脚板宽大,裂着许多干沟,沟里嵌着沙子和泥土.……父亲就坐在台阶上很耐心地洗.因为沙子多的缘故,父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷.后来父亲的脚终于洗好了,终于洗出了脚的本色,却也是黄几几的,是泥土的颜色.我为他倒水,倒出的是一盆泥浆,木盆底上还积了一层沙.”父亲洗脚本是常事,但是在作者笔下,运用拉近距离放大特征的方式将“父亲—脚板—干沟—沙子”,从大到小一一刻画出来,从中不仅让我们看到了一双历经沧桑的脚,也让我们看到了父亲一生的朴实、辛劳、谦卑.

放大特征是进行细节描写的方式之一,还可以采用“减慢过程,细化动作”的方式.例如大家所熟悉的鲁迅《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了.”其中捕鸟的情景写得非常细致,过程被放慢了,动作也被细化了,很好地体现了孩子们在冬天捕鸟所获得的乐趣,以至鲁迅人到中年仍然记得当时的那份快乐.

当然,除了上述两种方法之外,细节描写的方式还有神态描写、心理描写、环境描写等.在一次以“雷锋精神”为主题的征文活动中,有一个学生就巧妙地运用虚写,描写了自己在寝室帮同学修拉链的小事:

“我了解了他的处境后,看着他那伤心的样子,我便一口气说道:‘我帮你修吧!我会!’他突然很惊喜的样子……为了让他开心起来,我只能说帮他修了,他满怀希望地把衣服递给了我……阳台的窗户没关,夜晚的春风扑面而来,我不禁打了个寒战……我心里很焦急,当然焦急的心情使我失败,当我再次用力的时候突然一个打滑,拉链划伤了手,我没管它而继续修理……我带着期望,小心翼翼地尝试着,突然‘咔’的一声,拉链穿了进去!我成功了!我拿着衣服开心地跑到他身旁……”

本文所描写的事虽小,但是文笔不停留在修拉链上,而是通过心理、动作细节描写以及巧妙的标点符号的运用,恰如其分又形象地描绘出了当时为同学修补拉链时心中的焦急,以及拉链修成功之后自己和对方心中的激动和欣喜.事实上对方心里是怎样想的用实法是表达不出来的,该生运用想象虚写出对方心中的焦急以及“满怀希望”的心理,中间还巧妙地增设了一个手“打滑”而失败的挫折,增强了故事性.文字不局限于描写修补拉链的当时事实,而是拓展开去将实与虚相结合,将内心的变化一步一步呈现出来,最后得出“用自己的行动换来别人的快乐,在别人困难时伸出自己的一只手,这些不正是雷锋精神吗”的领悟,照应了文章主题,并延伸和具体化了原本很抽象的“雷锋精神”.

四、擅用修辞

修辞手法是指通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以增强语言表达作用的方式和方法.合理运用修辞手法间接地描写事物是虚写的表现形式之一.比喻、排比、拟人、对偶等都是学生写作中常用的修辞手法.在一次阅读《骆驼祥子》的活动中,学生在自己的读后感文章《忠于自己勿忘初心》中写道:

“我靠着椅背,双目极力远眺,晚霞染红了我的脸,微风轻拂着我的思绪,书页被风掀开,听那风的声音撩起主人公起起伏伏的命运,远方传来祥子惆怅的低喝.我似乎蒙眬中看见了他那宽阔又若隐若现的背影,如同一粒尘埃,被风吹起,失去落定的力量.风把文字吹到哪儿了?祥子就在那儿吧……”

恰当地运用修辞手法,能使文章语言形象又优美.同时,反衬、侧面描写都是较好的虚写策略,我们较为熟悉的当属林嗣环的《口技》.文章并未对口技者的技术进行评论和总结,却从道具的极其简单“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”以及听众的反应中反衬出口技表演者精湛无比的技艺,读者通过这些就能感受到口技表演的精彩,如临现场一般.学生如能合理地在自己的作文当中使用侧面描写,将大大提高文章的质量,开拓文章的宽度.

总之,脱离了实写的文章经不起推敲,而缺乏虚写的文章显得空洞乏味,如嚼干蜡.在写作中,始终要注重虚实相生,虚以实为基础,实靠虚提升;不能忽略实写,实为文章之本,虚为文章之外延,虚实相生方能梦笔生花,真正使文章表里如一、风采飞扬.

[参考文献]

[1]余小芹.解读换位虚写品味含蓄诗情[J].语文教学与研究,2017(2):35.

[2]刘红权.虚题实写与实题虚写——拓展命题作文写作思路举隅[J].中学语文,2015(1):33-34.

[3]文俞明.实写虚写排排坐[J].初中生,2012(2):18-21.

(责任编辑陈剑平)

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