三十而立：中国心理健康教育,本文是关于健康教育相关开题报告范文和三十而立和心理健康和教育类自考毕业论文范文.
健康教育论文参考文献：
刘晓明
我国的心理健康教育是从学校教育领域兴起和发展起来的,学校心理健康教育的发展,在一定程度上代表着中国心理健康教育的发展.经过30年的努力和探索,我国心理健康教育学科逐渐呈现出以下一些新特点：
教育目标由心理矫治、心理预防走向心理发展.最初心理健康教育走入学校教育实践,源于解决学生问题行为的需要,此时的心理健康教育关注心理问题的解决；其后发现,被动地解决问题难以有效减少问题的发生率,需要主动预防心理问题的产生；接下来意识到,心理预防也是一种问题导向的模式,教育应当更关注学生的主动发展,提升学生的心理素质.
教育方法由心理咨询、心理辅导走向心理训练.心理健康教育的教育方法会随着教育目标的转变而不断拓展与深化：当教育目标关注矫治心理问题时,心理健康教育的主导方法为心理咨询；当教育目标转向心理问题预防时,心理健康教育的主导方法为心理辅导；当教育目标转向心理素质提升时,心理健康教育的主导方法则为心理训练.
教育模式由个别（或团体）咨询、个别（或团体）辅导拓展到课程教学.根据教育目标和教育方法的不同,心理健康教育呈现出不同的教育模式：与心理问题矫治和心理咨询方法相对应,心理健康教育可以采用个别（或团体）咨询的模式；与心理问题预防和心理辅导方法相对应,心理健康教育可以采取个别（或团体）辅导的模式；与心理素质提升和心理训练方法相对应,心理健康教育可以采取课程教学的模式.
学科范畴由心理学科走向心理学与教育学相结合的交叉学科,并借助于生态学方法论建构起心理健康教育学科体系.心理健康教育是提升和改善心理机能的一种社会实践活动,从其研究对象上看,指向的是个体的心理机能,属于心理学科；但作为一种社会实践活动,其又具有了教育的内涵,属于教育学科.因此,心理健康教育可以定位为心理学与教育学相结合的交叉学科.近年来逐渐看到,心理健康不仅体现为个体心理的内在和谐,也反映在其良好的社会适应上,体现为个体与家庭、社会的良好互动.这就需要借鉴生态学的方法论,建构起融个体、学校、家庭、社会、文化为一体的心理健康教育体系.
（作者系东北师范大学心理学院教授,东北师范大学心理健康教育研究所所长）
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中图分类号G444 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 068摘要正面管教班会是运用、综合诸多心理学原理、方法创制的 其8项技能让学生学会了社会和情感技能,形.